Agmer, opuesta a la degradación de la escuela

Dirigentes de toda la provincia coincidieron en Paraná en mantener la postura del Congreso del gremio de no aceptar cambios curriculares si no hay inversión y un estudio previo para implementar el Ciclo Superior Orientado en las  escuelas secundarias entrerrianas.
Por Osvaldo J. Sosa"Nosotros no nos oponemos a la reforma curricular por que observamos que es necesaria, pero no queremos más de lo mismo si no que se tome el año 2010 como un tiempo de debate para definir qué escuela secundaria y qué perfil de alumno entrerriano queremos".En esos términos se manifestó ante El Día la secretaria gremial de la Seccional Gualeguaychú de AGMER, Claudia Bidart, quien además se mostró contraria a que los docentes pierdan horas y que no vuelva a ocurrir como cuando se aplicó el Nivel Polimodal donde se designaron suplentes en las horas del ciclo perdiendo la posibilidad de lograr una estabilidad."Creemos que son necesarias y queremos que exista la competencia de título para concursar los nuevos espacios con la correspondiente credencial de puntaje y así alcanzar la estabilidad", precisó a El Día.La dirigente recordó que en Entre Ríos "fuimos pioneros con la renovación curricular para la escuela secundaria a fines de la década de los años 80, donde sí hubo inversión y participación de los sindicatos en los contenidos pedagógicos y creación de cargos".En esa reforma, por ejemplo, se creó el profesor para cargo que concentró sus horas en uno o dos establecimientos, permitiendo así el compromiso real con la institución escolar. El docente contaba no solo con horas frente del aula sino que además con horas  extracurriculares para la planificación semanal. "Esto se pudo hacer y contábamos con una mejor calidad educativa", afirmó la gremialista y admitió que fue posible por que "hubo una verdadera inversión y capacitación permanente de los docentes. Esto-lamentó-se perdió y nosotros ahora queremos recuperarlo".Además de insistir en que la reforma es necesaria, Bidart  consideró que debe hacerse de forma gradual y recordó que durante 2009 "hemos estado demandando entre otras cuestiones por la infraestructura en las escuelas y la respuesta ha sido deficitaria, lo cual resulta inoportuno pensar en una reforma como la que pretende este Gobierno".Nuestra entrevistada recordó que desde AGMER "votamos el rechazo a la implementación del Ciclo Superior Orientado" y precisó que la postura se sustenta en que "no se ha estudiado ni debatido convenientemente, por lo tanto decimos, proponemos y exigimos que se den los espacios institucionales para desarrollar un debate previo a la aplicación del nuevo ciclo".Pero más allá de las posturas del gremio y de los docentes, el gobierno sigue con su idea firme de avanzar e implementar cambios el diseño curricular para 2010. Este lunes llegan a Gualeguaychú capacitadotes del Consejo General de Educación para iniciar la tarea en las Escuelas Muestrales con directivos y docentes del Colegio Luis Clavarino y de la Escuela Rosa Regazzi.
Crítico documento
Bajo el título "Las Improvisaciones a la Orden del Día" y en relación al cambio de currícula en Entre Ríos, la Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos difundió un comunicado en toda la provincia. El mismo deja en claro la postura del gremio y los argumentos del rechazo a la implementación del Ciclo Superior Orientado.Por otra parte, afirma: "La desinversión del Estado en materia educativa, lejos de garantizar los espacios y medios necesarios para la implementación de un sistema que alcance, sin distinción, a todo el universo en situación de formación y al mismo tiempo a los trabajadores de la educación otorgando lo que legítimamente les corresponde, salarios dignos, estabilidad, capacitación seria y de calidad en servicio, escuelas en condiciones y con materiales didácticos indispensables, por el contrario se vuelca a profundizar la fragmentación, desarticulación y precarización del sistema. En este sentido, no aceptamos que la única política educativa gubernamental sea desdibujar nuestro rol como trabajadores de la educación sólo ubicándonos en un lugar de incertidumbre y desconcierto absoluto, en dónde se nos impone múltiples responsabilidades no pedagógicas y exceso de obligaciones administrativas".