Animadores de la educación

Andrea Marcel, maestra de jóvenes y adultos, habla en el texto siguiente, de la escuela y de su experiencia personal como docente. Claudia López ¿Estás dando clases en una escuela con la modalidad Bapa-Esja?
Sí, soy maestra de ciclo del primer año de la Esja (Escuela Secundaria de jóvenes y adultos). Se denominan "Esjas" desde 2010. Nuestra escuela funciona como Anexo de la secundaria 24. En ella están en vigencia dos planes de estudios, el nuevo secundario orientado para adultos (Esja)  y la tradicional estructura de los bachilleratos para adultos (Bapa) que van siendo reemplazados. El anexo tiene una división de primero de Esja; dos divisiones de segundo año  y uno de tercer año de Bapa.¿Están, entonces en vigencia dos planes de estudios?
Sí. Los alumnos de Bapa se recibirán de peritos en administración Pública y los de Esja de secundario orientado. Ambos son planes de tres años de estudios y se ingresa desde los 18 años o a partir de los 16 con certificación de trabajo.Has obtenido la titularidad del cargo de maestra ¿Qué significa par vos haber obtenido este logro en una escuela Esja?
La verdad que es una gran alegría, una gran satisfacción porque me gusta mucho lo que hago. Lo vivo con una felicidad intensa y compartida por la alegría con que la escuela recibió la noticia.¿Qué características "especiales" tiene esta escuela?
La "escuela nocturna", tiene una característica muy particular, muchos de los alumnos que concurren a estas instituciones, son personas que se encuentran en situación de riesgo, excluidos del sistema y con diversas problemáticas. Hoy en día la Esja ha dado la oportunidad a muchas personas adultas, que por diferentes razones, no habían culminado sus estudios secundarios, de concluir esa etapa, por ello es que se observa el crecimiento de la matrícula escolar. Los adultos llegan con una formación de vida que es muy importante rescatar ya que forma parte también de los saberes previos que con los que llegan al aula. A eso se suma, en general una conducta de vida que pueden compartir con los jóvenes en forma de ayuda, consejo, o simplemente con  estar a su lado. No obstante, en el aula no se produce una "división" por edades sino que se complementan.¿Y los  adolescentes y jóvenes?
Los alumnos provienen de diferentes zonas, el nivel socio-económico es medio o bajo. Tengamos en cuenta que la mayor parte de la matrícula "joven" trabaja (a destajo, en changas, en negro o en blanco) pero trabajan para sustentarse y, por supuesto para solventar sus estudios. Aún siendo jóvenes, algunos son sostén de familia. Hay que poner ganas de ambos lados (tanto el docente como el alumno) para superar las dificultades que se dan en el aprendizaje derivadas de estas circunstancias.Las dificultades de aprendizaje ¿dependen de causas ajenas o externas al propio aprendizaje?
La mayoría de las dificultades de aprendizaje son originadas por: falta de hábito de estudios, de conocimientos previos, falta de maduración para la edad, problemas de convivencia en el hogar, y problemáticas social: hogares monoparentales, mujeres solas que son el sustento del hogar, familias poco contenedoras,  sub-ocupados y desocupados y pensionados  o jubilados que son cabeza de familia.
Por eso, la escuela debe comprometerse  elaborando proyectos alternativos que no insuman "más tiempo" sino que se desarrollen, en lo posible, dentro del aula y que tengan como objetivos: educar para la ciudadanía, formar ciudadanos competentes, solidarios, honestos y con capacidad de realizarse autónomamente.¿Todos los docentes están capacitados para desempeñarse en estas escuelas? Porque hay un "plus de entrega"...
No cualquier docente puede integrar este tipo de instituciones, ya que se necesita, todos los días, el compromiso, la responsabilidad, la vocación y la alegría, para poder llevar a cabo esta "misión" que es enseñar y preparar a los jóvenes y adultos.¿Cuál es el rol de los docentes como educadores en estas aulas tan heterogéneas?
Hoy la noción de educador se reemplaza por la de animador, más dinámica y viva; más próxima a los jóvenes;  el papel esencial de este nuevo educador consiste no ya exclusivamente en enseñar sino en hacer descubrir. El animador ha de ser competente y profesional, en este sentido, la actitud dialogal es fundamental en relación con los jóvenes. Este educador está invitado a ser mediador entre los diversos miembros de la comunidad, entre los diversos proyectos, entre las instancias ideales y las situaciones concretas, es decir, tener el sentido de equipo.
En síntesis, un educador de Escuela ayuda al joven a tomar conciencia de sus riquezas y cualidades, resaltándolas con estima y respeto, con verdad y autenticidad. Es una persona sólida y armónica que acepta determinados riesgos, que disfruta de la alegría de vivir y dirige la voluntad al servicio de la vida.La demanda del adulto es otra...
Y, justamente, cada alumno llega a la escuela con un imaginario en el que confluyen muchos factores. Cada uno viene con una "idea" de lo que es y de lo que debe ser la escuela y la educación. Volvemos a la complementariedad, las diversidades deben ser conjugadas a la hora de aprender y compartir en el aula.Estás muchas horas con alumnos y compañeros ¿Cómo te sentís en la escuela?
Hoy puedo decir que sí, estoy preparada para poder integrar el grupo de educadores de jóvenes y adultos, porque me siento muy acompañada, alentada por el equipo directivo (director- coordinador) y colegas. Me encanta trabajar y pertenecer a esta institución.Seguramente habrá limitaciones...
Son muchas las limitaciones edilicias con las que hoy nos enfrentamos, pero no dejamos de buscar estrategias para que nuestros alumnos puedan tener una enseñanza rica y experimentadora; trabajamos en el salón de actos y con el material didáctico es de la escuela secundaria y de Plan FinesSin pretender definiciones ¿qué características tienen los procesos de enseñanza?
La enseñanza es personalizada - no excluyo la enseñanza grupal y colaborativa- nuestro trabajo con los alumnos privilegia algunos aspectos :Vivenciar desde la realidad un trabajo de acuerdo a sus intereses.
Participar activamente de la vida institucional, detectando roles, funciones de las distintas profesiones dentro de ámbitos institucionales específicos.
Ajustarse a normas institucionales establecidas (horarios, normas de convivencias, organización, roles actividades etc.)¿Hay algún espacio pedagógico"propio" de esta esuela?
La institución ha creado espacios para la organización e implementación de proyectos, para que la escuela no sea solamente producir y transmitir mensajes sino que constituya un intercambio entre docente-alumno, alumno-alumno y con otras instituciones educativas. Actualmente trabajo en los proyectos: Viaje Educativo a Embalse Río III. Valle de Calamuchita, Córdoba, cuya finalidad es de carácter histórico, cultural, económico; Proyecto de convivencia y Proyecto "Enredarse": Programa para la convivencia educativa. PERFILAndrea Marcel: Profesora de Nivel Inicial, Profesora de EGB 1 y 2 se ha desempeñado en Racing; Centro educativo en Pueblo General Belgrano; Escuela N° 56 de Jóvenes y Adultos La Vidalita; Colegio Nacional, y actualmente en la Esja de la Escuela Secundaria N° 24.
En el año 2009 tuvo oportunidad de optar por el 1° año de la Esja (Escuela Secundaria de Jóvenes y Adultos), un desafío de gran responsabilidad. Realiza cursos de capacitación en áreas específicas.