Aplicación de metodologías activas en las Ciencias Empresariales

En el caso de los docentes, existe la necesidad no solo de estar informados en cuanto al avance de las tecnologías y las estrategias de negocios sino también de los nuevos formatos que demandan el manejo de los recursos humanos, las acciones de comercialización y la aplicación de las ciencias exactas y técnicas cuantitativas en el análisis y desarrollo de cada una de las instancias de análisis dentro de la empresa.Lic. Marcelo Cagnoli*Los alumnos no pueden ser elementos estancos que caminan bajo la estructura cerrada de una currícula o un programa, la creatividad y las competencias de mercado, actualmente no demandan estos formatos.Las metodologías activas se nutren de la información de mercados activos, y en consecuencia esto no es compatible con elementos impermeables.Creo que todas las asignaturas no pueden adaptarse a la enseñanza por competencias, pero si es interesante que sean un aporte para la entrega de herramientas para la resolución de problemas y casos que puedan desplegarse en las aulas mediante simulacro de acciones empresariales que se le presentan a un profesional en actividad.La selección de los contenidos tiene que tener un sustento basado en las prácticas habituales que demanda la profesión y estar atados al perfil del estudiante que pretendemos egrese de la universidad.Los objetivos de la mencionada metodología consisten en reconocer los problemas y los escenarios en los cuales se desarrollan, planificar las acciones operativas y estratégicas, identificar las fuentes de información para la resolución del problema, comprender las técnicas utilizadas, y relacionar estas técnicas con otras herramientas aportadas por el plan de estudio.Por otra parte, se requiere de la aplicación de diferentes enfoques, a los efectos de lograr la sinergia necesaria para el dictado de la instancia curricular, partiendo de la experiencia legada de grandes maestros, el apoyo bibliográfico de diferentes autores, aplicados al contexto y la competencia profesional en escenarios cambiantes.En su trabajo "El maestro como profesional reflexivo" Zeichner nos muestra que "desde la perspectiva del maestro concreto, el proceso de comprender y perfeccionar el propio ejercicio docente ha de arrancar de la reflexión sobre la propia experiencia y que el tipo de sabiduría se deriva por completo de la sabiduría de otros..." reflexión esta que resulta muy acorde a lo mencionado anteriormente.Si bien existe una fase preactiva donde se desarrolla una planificación jerarquizada mediante acciones o mapas conceptuales, el contexto se podría desenvolver lejos de lo planificado, teniendo que echar mano a recursos académicos y técnicos de menor complejidad, tomando decisiones en el momento, que difícilmente se puedan plasmar previamente en un papel.El conocimiento y la reflexión en la acción que nos muestras Schon en algunos de sus trabajos nos marca la importancia de estas aplicaciones en la actualidad.Por otra parte creo que el Rol del docente es proceder a la enseñanza del tema propuesto mediante diferentes métodos, pudiendo utilizar el método deductivo, aplicable al momento de la explicación de las bases teóricas, el método inductivo aplicable al momento de recoger conocimientos previos del alumno y el método analógico o comparativo, al momento del desarrollo de casos y la resolución de problemas.La identificación de los enfoques en la enseñanza superior que cita Coll en el "Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento" abordado desde la posición del alumnos (enfoque en profundidad, enfoque superficial y enfoque estratégico) es un buen mix a la hora de entender el accionar dispar de los aprendices o de los grupos de trabajo antes estrategias de enseñanzas similares.La aseveración anterior la encontramos en  un articulo de Edith Litwin reflexionando sobre la enseñanza en la universidades cuando asegura que "....los objetivos de cada clase se redefinen constantemente a lo largo de la misma, y en la mayoría de los casos los profesores redefinen las actividades o los ejemplos en su transcurso atendiendo a los interrogantes que plantea el grupo......."Los métodos activos requieren de la participación y la interacción del alumno y apelan a un mayor compromiso.El saber a priori o la búsqueda de información tendrá sentido si la misma es sustento para la resolución de problemas, la información y la aplicación de técnicas erróneas también es efectiva si se considera que es fuete empírica para posteriores acciones, con lo cual la demanda de horas cátedras supera las técnicas educativas convencionales.Los objetivos específicos mencionados anteriormente son la pauta para la determinación de que sistemas como PBL o el método del caso son acordes para el desarrollo de dicha instancia curricular, técnicas que realmente necesitan de una capacitación especifica del docente y un gran compromiso del grupo.Por ultimo habría que considerar los sistemas de evaluación que acompañan estas metodologías, comunicándolo al alumno para que lo conozca y comprenda.La evaluación por portafolios u otras técnicas similares demostrarían lo aprendido, dándole la posibilidad al alumno de defender dichas situaciones, volcando las calificaciones alcanzadas en rubricas que servirían de feedback al estudiante.No es tan simple, pero cada uno desde su lugar y bajo las pautas institucionales podríamos pensar en la aplicación de técnicas que simulan la demanda actual de mercados e instituciones altamente competitivos. * Licenciado en Comercio Internacional (UCU) - MBA (Magíster en Dirección de Empresas) - Posgrado en Docencia (UBA) - Docente Titular en UCU CRG. - Miembro de "Globalideas" -