Lo que se enseña en las escuelas y los cambios en los procesos de aprendizaje

La educación ha sufrido modificaciones para adaptarse a las épocas. ¿Era mejor antes o lo es ahora? ¿Están adaptados los programas a las necesidades del país? El desafío de alumnos y docentes.Farabello/Navarro/Peralta/SkubijMuchas veces se escucha decir a los adultos mayores que todo tiempo pasado fue mejor, afirmación que pasa de generación en generación porque cada una vive una época diferente con cambios que se producen cada vez con mayor velocidad.Si todo tiempo pasado fue mejor, se podría inferir entonces que la educación de antes (80 años atrás, por ejemplo) fue ampliamente superior a la actual: nuestros abuelos llegaban hasta tercer grado pero increíblemente adquirían mayor conocimiento y hasta sabían leer y escribir mejor que muchos alumnos de las generaciones sucesivas.Eran otras épocas, había necesidades diferentes, se vivía a un ritmo menos frenético del actual y sin la explosión tecnológica de estos tiempos. Y la educación estaba adaptada a esa realidad.En definitiva, la enseñanza de antes no era ni mejor ni peor, pero la de ahora termina construyéndose en un contexto determinado por la coyuntura y no por políticas de Estado que avancen de igual manera a pesar de los cambios de gobiernos.Así los planes de estudio, las currículas educativas, se adaptan a la realidad midiendo el éxito o fracaso escolar. Como ocurrió, por ejemplo, con la famosa Ley Federal de Educación implementada por el expresidente Carlos Menem, que propició un cambio sustancial en los contenidos, en las materias que se enseñaban y en las formas de hacerlo.El fracaso de ese plan fue tan grande en Argentina como lo había sido en Europa, desde donde se lo importó como algo novedoso y revolucionario. ¿Por qué debía funcionar en el sur del continente americano lo que había provocado un descenso en el nivel educativo del Viejo Continente?Maestros y docentesLa educación impartida y el éxito o fracaso de la misma también tiene que ver con quien enseña. "Cada maestro con su librito", señala el dicho popular. Y algo de razón tiene, porque en definitiva los docentes reciben la misma preparación cuando estudian pero no todos se paran frente a una clase de igual manera."En la educación debería haber un acuerdo político de tal manera que haya un plan de Estado que continúe, que no sea modificado por el gobierno que venga", reflexiona Susana Dalcol, maestra jubilada que ejerció la docencia durante más de tres décadas.Recordada por alumnos y padres como "la señorita Susy", estuvo más de la mitad de los años de su carrera docente enseñando en primer grado. Sin ser crítica con la educación actual, planteó una diferencia sustancial entre la época en la que estuvo al frente del aula y la actualidad: "los alumnos ahora inician la primaria con conocimientos que los de antes no tenían; llegan a primer grado con una base mayor de conocimientos sobre diferentes cosas como, por ejemplo, diferenciar algunas letras por las propagandas o marcas que ven".Dalcol contó que su primera experiencia como maestra recién recibida (a los 18 años egresaban con ese título de la Escuela Normal) fue en una humilde escuela de Formosa. "Ahí los chicos ni siquiera sabían qué era una revista porque no tenían y a los libros se los hacíamos los docentes para que los alumnos tuviera qué leer; no existía nada, ni un mapa para enseñar dónde estábamos nosotros", recordó."Entonces teníamos que ser muy creativos en todo, como se dice habitualmente: cada maestro con su librito", acotó y destacó que, por ejemplo, "en cuarto grado se enseñaba el Himno Nacional Argentino completo, con todas las estrofas, de memoria"."Pero hoy los chicos carecen de conocimientos básicos, quizás se enseña mayor contenido pero con menor calidad", agregó.Algunos cambiosPor otra parte, "la señorita Susy" señaló que los cambios de la educación afectaron también a los docentes. "En esa época de estudios como maestra, aprendíamos hasta política educacional, es decir que el plan de enseñanza siempre estaba unido a la política pero no era que tenías que enseñar política, sino que te daban todos los medios sobre cómo fue formándose la docencia, por ejemplo", dijo."Antes los cambios eran menos y la educación mucho mejor porque se lo consideraba maestro al docente, hasta que un día dejamos de ser la segunda mamá de los chicos, para pasar a ser trabajadores de la educación", remarcó y aclaró la diferencia: "el trabajador de la educación estudia una carrera para tener ese empleo, en cambio el docente tiene vocación".Al consultarle su opinión sobre la nueva modalidad educativa que toma al primero y segundo grados como uno solo, la docente jubilada aseguró que "lo implementaron en una época y ahora se volvió a eso que se llamaba Promoción Automática, que es que el alumno pasaba de primero a tercer grado"."Me pasó ir a un tercer grado con promoción automática y tenía alumnos de primero, de segundo y de tercero entonces tenía que dividir el pizarrón en tres para enseñar en la misma clase a los tres niveles", precisó. "Mientras unos trabajaban les enseñaba a los otros, porque los chicos de primero no podían entender de multiplicación y división porque no conocían todos los números y apenas sabían algunas letras", acotó.Insistió en que "ese método no es eficaz porque tiene que aprender en un proceso de acuerdo a la edad y la capacidad; hoy los chicos están muy adelantados y los maestros deben tener mucha creatividad para atender a aquellos que están mas estimulados y entran a primer grado sabiendo reconocer letras, números, leyendo y escribiendo".**********Contenidos adaptados a la regionalización y realidad localSer maestra en una escuela rural tiene un sentimiento especial para todo docente. Una experiencia que hombres y mujeres lo hacen con gusto. Este es el caso de Claudia Fiorotto, Profesora de Enseñanza Primaria y Preescolar, quien ejerce la profesión desde hace más de 17 años.Luego de años en aulas de Tierra del Fuego y Gualeguaychú, el destino la ubicó como personal único y directora en la Escuela N° 57 "General José de San Martín" de Rincón del Gato, a donde concurren siete alumnos de todos los niveles, de jardín a Sexto Grado.Aclaró que "la enseñanza cambia en cada provincia porque tenés una parte que es la regionalización, trabajamos en base a lo que hay al alrededor, a lo que nos circunda".El ministerio de Educación de la Nación bajo un lineamiento para todos los niños argentinos. "Luego se va adaptando a las diferentes provincias y a su vez a las diferentes instituciones y realidades", comentó.Claudia Fiorotto fue directora de la Escuela N° 114 "Justo José de Urquiza". "He estado bastante tiempo ahí y no es la misma realidad que la 57, en el campo. Aquí nos agarra un mes de lluvia y no podés entrar por el camino, frente a esto hay que adaptar contenidos sí o sí, no te queda otra. Tratar de darle a la criatura la mayor cantidad de herramientas y las mejores posibilidades para que pueda defenderse".Dijo que el niño de la ciudad tiene una asistencia más regular o puede visitar un museo. "Un nene del campo no lo tiene. A vos te dan un lineamiento con determinados contenidos que se supone que el niño al salir de la escuela debe tener pero debemos adaptar a la realidad que nos toca".Consultada sobre el cambio de contenidos en los últimos años, señaló que la sociedad cambió. "No es la misma la que trabajé durante los primeros años recibida a la de hoy. Y uno tiene que aprender a adaptarse a los cambios sino perdés. No se si aún nosotros como docentes estamos preparados para estos cambios, hacemos lo que mejor que podemos".No obstante, precisó que "todo cambio es positivo, más si trata de adecuarse al entorno y al contexto que se está viviendo. El tema que hoy por hoy se hace mucho pie en el asistencialismo y en la contención más que en la enseñanza del contenido en sí. No digo ni que esté bien ni que esté mal, son otras realidades".- ¿La presencia de la familia es fundamental para el crecimiento del niño?Debe ser prioritario. Antes, hace 20 años atrás, cuando me recibí vos tenías una familia que acompañaba, el niño salía de la escuela e inmediatamente se lo revisaba que tenía para el otro día, que debía llevar o estudiar. Había una comunicación asidua escuela- familia.Con el correr de los años, me han tocado lugares y momentos en que no les he visto la  cara a los padres en todo el año, no he podido entregar un boletín de calificaciones a fin de año porque no se quiénes son los padres. Esto también ha ido cambiando y la escuela se tuvo que hacer cargo.Alumno críticoLa directora de la Escuela de Rincón del Gato -actualmente de licencia por razones de salud- manifestó que la currícula "está muy bien diseñada, es una opinión personal. Soy una estudiosa de lo que es la parte de la ciencia, tanto naturales como sociales, veo muy buen diseño y muy buena adaptación a lo que son los cambios. Pero, lamentablemente, la escuela sola no puede. Si no hay una vuelta de la familia a la escuela la cosa no puede funcionar".La docente explicó a El Día que en la actualidad la enseñanza ya no es tan memorística, "hoy el chico razona y critica, se busca un alumno crítico de la realidad. Soy una defensora de que en la escuela se enseña y muchísimo. Lamentablemente, la sociedad cambió y muchos no acompañan a sus hijos".************La Técnica, una escuela que "está muy atenta a las necesidades sociales"La Escuela de Educación Técnica N°2 "Presbítero José María Colombo", a parte de ser un orgullo para los que pasaron por ella, es una alegoría de los cambios socioeconómicos experimentados por la Argentina del último siglo.De la mano con los cambios en la estructura productiva argentina, la técnica ha tenido momentos prósperos y crísis económicas y presupuestarias. "La sociedad ha entendido que somos más que un país agro-exportador, ahora tenemos que dedicarnos a la tecnología, esto no tiene una vuelta atrás", asevera entusiasmado Héctor Gómez Pacheco, rector de la institución.La técnica tiene más de mil alumnos que asisten diariamente en doble turno. El estudiante que ingresa a primer año transcurre el ciclo básico, después de eso vienen las orientaciones: construcciones (maestro mayor de obras), electromecánica (técnico electromecánico) y computación (técnico en computación). Terminado el ciclo secundario el alumno tiene la posibilidad de seguir estudiando en el Profesorado en Tecnología (4años) o la Tecnicatura en Mantenimiento Industrial (3 años)Gómez Pacheco cuenta, en este sentido, que "antes se elegía por la salida laboral más directa: el ayudante de carpintero, de herrero...ahora mucho de los chicos que terminan acá siguen, se enganchas en la tecnicatura o el profesorado, y hay un porcentaje muy alto que sigue carreras terciarias  o universitarias".Capacitación y actualización permanentePara las escuelas técnicas son muy importantes las actualizaciones en la currícula, que van de la mano de los cambios tecnológicos.- ¿Qué cambios demandan las innovaciones tecnológicas?- Por ejemplo, antiguamente existía solamente el dibujo técnico con papel calco. Hoy se arranca con papel, pero ser termina en autocad, un programa de dibujo, de autoedición en la computadora. Esa actualización es impostergable, porque es lo que se pide en el mercado.- Se tiene más presente que en otros colegios el tema de las exigencias del mercado...- Sí, claro. Por eso estamos haciendo capacitaciones constantemente. El 25 viene la gente de Promet, una empresa que está en Crespo que se dedica a la fabricación de neumáticos de alta competición. Vienen a dar una capacitación sobre lo que es sistema hidro-neumáticos, específico para electromecánica. La segunda mitad de abril viene la gente de Plantec, hacen implementos para dibujo técnico. Con ellos logramos hacer una charla para los chicos y una capacitación para los docentes.Pasantías e inserción laboralLa E.E.T N° 2 cuanta con un sistema de pasantías a través de cual los estudiantes pueden hacerse de experiencia en el mercado laboral. Tienen un sistema de scoring(ranking), aquellos que están mejor rankeados pueden hacer la pasantía, ya que por una cuestión de incapacidad operativa no podrían realizarla todos los alumnos a la vez."El único condicionante (para hacer la pasantía) es la capacidad operativa de la municipalidad o de las empresas de la ciudad", explica el rector y agrega: "estadísticamente tenemos un 85%  que terminan trabajando en ese lugar que han estado como pasantes"."Estamos cumpliendo un rol social muy importante"Desde la técnica resaltaron el rol que cumple la institución en la sociedad. "Es una escuela que está muy atenta a las necesidades sociales", exponen.- ¿Cuáles son esas necesidades?-Por ejemplo, la municipalidad está haciendo un cambio de cartelería en las calles que va acompañado por una plaquita en braille, para no videntes. Esa placa la hacemos nosotros sin costo alguno.- ¿Con qué otros proyectos trabajan?-Hicimos un convenio con el  Museo San José y con el Palacio San José para trabajar el sistema de aro magnético. Es una estación tecnológica que se pone en un lugar cerrado para que aquellas personas con problemas hipoacúsicos puedan escuchar en forma directa. Lo primero que se hizo fue capacitar a nuestra gente e instalarlo en una biblioteca que tenemos acá. Éste fue el primer lugar público de la provincia con el sistema de aro magnético.********"El mayor problema es el cambio constante de  metodologías; los chicos no son un laboratorio"María Julia Sosa tiene 33 años y desde hace seis que trabaja en la docencia. Dicta clases en la Escuela Nocturna N° 5, al frente de las clases para adultos en quinto y sexto año. A pesar de su juventud, María Julia se muestra muy segura de sus objetivos como docente. En diálogo con ElDía, contó que "los contenidos se fijan desde el Consejo General de Educación pero muchas veces uno se fija en el grupo. En mi caso en este momento estoy trabajando mucho en la comprensión de textos porque es algo que cuesta y mucho. Es imposible trabajar en cualquier otra asignatura si los alumnos no comprenden lo que están leyendo; veo eso como uno de los puntos en los cuales trabajar".¿Cuál es tu opinión sobre la calidad de contenidos que se dictan en clases?Creo que los contenidos han bajado muchísimo; diría que un 50% en relación a lo que se daba hace diez años atrás, porque se van seleccionando contenidos o te piden trabajar con ciertos ejes de manera transversal entre todas las áreas y hay muchas veces que no se puede, entonces va a haciendo que se minimice mucho la cantidad de contenidos. En mi caso, intento volver a la vieja escuela y observar y decidir cuáles son los contenidos más importantes para ellos.¿Se prioriza la cantidad de contenidos o la calidad?Justamente sobre eso estaba hablando con un grupo de madres. Creo que lo mejor para la educación no es la cantidad, sino la calidad, porque yo al chico le puedo enseñar a sumar, restar, multiplicar y dividir, y a partir de las operaciones poder avanzar en situaciones problemáticas al nivel de las olimpíadas y competencias, pero de nada sirve si todavía no aprendieron a dividir por dos cifras. Entonces, yo prefiero insistir durante medio año con las cuentas porque a veces llegan a sexto y no las pueden hacer.¿Cómo se define la forma de evaluar a los alumnos?El diseño curricular, los contenidos y la manera de evaluar, vienen del Consejo General de Educación que depende de la Provincia. La evaluación siempre es progresiva y es continua, porque uno tiene que evaluar todo: desde lo actitudinal, hasta cómo los alumnos organizan su aprendizaje. Por dar un ejemplo, yo el año pasado implementé en un grupo al cual le costaba mucho incorporar algunos conceptos, la modalidad del juego con crucigramas, sopas de letras, textos para completar, situaciones problemáticas relacionadas a juegos, como para que a ellos no les resulte tan tedioso sentarse a elaborar un concepto, porque como muchos estudian de memoria, cuando se olvidan de una coma, se olvidaron de todo. Entonces, muchas veces la evaluación escrita tradicional no es la manera más efectiva para evaluar a los chicos o a los adultos.¿Está obsoleta la evaluación escrita?Creo que sí. Hice muchas capacitaciones para trabajar con adultos y nos decían que no se los puede evaluar igual que a los chicos, entonces yo voy trabajando con ellos y evaluando lo que ellos van aprendiendo día a día y todo el progreso que van logrando porque de nada sirve un papel que diga cuánto saben y cuánto no. El trabajo con los adultos es muy distinto, hasta por cómo son ellos con los docentes porque yo observo que son mucho más apegados que hasta los propios chicos y en cuanto a la calidad de los contenidos, depende de cada docente.¿Porqué hay tantos cambios en el sistema educativo?Se van probando sistemas de enseñanzas que muchas veces no sirven y en ese camino se van sacando contenidos, se van incorporando otros nuevos y entre todos esos cambios, terminan pasando chicos a tercer grado que todavía no saben leer o escribir bien. El punto es que hay una nueva resolución que indica que los chicos de la primaria no pueden repetir, entonces ¿Cómo evaluamos a esos chicos? Dicen que no pueden repetir porque se van a frustrar, que van a tener que ir con niños más chiquitos que ellos y eso les puede dar estrés. Yo creo que es todo lo contrario, porque el alumno se puede encontrar en un grupo donde puedan avanzar a la par del resto y no sentirse mal por no poder seguir el ritmo de los demás.¿Qué nota le pondrías al sistema educativo?Voy a ser generosa y le voy a poner un 6 o un 7, para que no vaya a recuperatorio, pero hay mucho por trabajar porque hay demasiado cambios de modalidad de trabajo. Implementan una forma y sino da resultados, implementan otra, y cada cinco años otra y mientras tantos capacitan a los docentes a último momento, mientras que los alumnos terminan siendo los conejillos de india. Creo que el mayor problema es este cambio de metodologías, los chicos no son un laboratorio. Hay que capacitar por lo menos durante un año a los docentes y después implementar un nuevo sistema.