Mujer y educación

La larga lucha que empieza a cristalizar en la célebre Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana de 1791, hoy sigue vigente.  "En este nuevo debate en el marco del Proyecto Metas Educativas 2021: La educación que queremos para la generación de los bicentenarios abordamos ahora el tema de la mujer y educación.
Se trata del primer debate sobre un tema transversal que abarca desde la educación inicial hasta la universitaria.Aunque el documento no incorpora indicadores de progreso y metas específicas en la primera página de la presentación se señala:Así mismo, este proyecto ha de ser un instrumento fundamental en la lucha contra la pobreza, en la defensa de los derechos de las mujeres y en el apoyo a la inclusión de los más desfavorecidos, especialmente las minorías étnicas, las poblaciones originarias y los afrodescendientes.En el capítulo 2, al analizar el punto de partida, y después de presentar las tablas estadísticas de tasas de escolaridad en primaria por sexo se señala:En cuanto a la brecha entre tasas por sexo, en ningún país las diferencias son superiores al 5%, tanto al considerar la tasa neta como la bruta. Sin embargo, mientras que en la tasa neta las leves diferencias son a favor de las mujeres, en las tasas brutas los pequeños márgenes son para las tasas de varones. Esto se debe esencialmente a que en todos los países los varones muestran tasas de repitencia mayores a las de las mujeres. Históricamente, la evolución de las tasas por sexo no ha mostrado variaciones significativas.No ocurre así en la tasa de matrícula en el educación secundaria. Los datos de la tabla que se presenta muestra una diferencia generalizada a favor de la tasa de las mujeres, salvo en el caso de Guatemala y Perú: Al presentar las metas relacionadas con la atención educativa a la diversidad del alumnado se señala:La metas referidas a la igualdad de género en el acceso y el tratamiento educativo apenas aparecen con indicadores específicos, si bien muchos países de Iberoamérica han ratificado la Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación de la Mujer (1981). Por lo general se muestran dentro de las leyes de educación y algunos planes de acción en el marco de las definiciones estratégicas pero dentro del conjunto de metas establecidasToda esta información parecería indicar que el tema género no figura como prioritario en el Proyecto no obstante queremos mostrar dos situaciones que muestran que queda mucho trabajo por hacer.En lo que se refiere a la inserción laboral de la mujer:Las mujeres indígenas, afrodescendientes o de otro grupo étnico enfrentan mayores dificultades que los hombres para insertarse en el mercado de trabajo. En 2006, la tasa de desempleo de las mujeres indígenas y afrodescendientes fue 85% mayor que la de su contraparte masculina en promedio para los siete países en que se contó con esta información, mientras que la tasa de desempleo promedio de las mujeres no indígenas ni afrodescendientes superó en más de 60% la de su contraparte masculina.Para terminar la presentación de este foro queremos mostrar un gráfico tomado del artículo La Ley de la Ciencia veinte años después: ¿dónde estaban las mujeres? de Eulalia Pérez Sedeño y Paloma Alcalá, en el que se muestra las diferencias de género en la carrera académica en España. Las Metas Educativas incorporan la consolidación del Espacio Iberoamericano del Conocimiento y tanto en ciencia como en educación universitaria la situación de la mujer tiene mucha trayectoria que recorrer. El denominado efecto tijera queda gráficamente mostrado en esta tabla que se observacómo, a pesar de que las doctorandas han aumentado un 13,2 % y las doctoradas un 11,4 %, las profesoras sólo han crecido un 8,2 % y las catedráticas de universidad un 5,8 %. La superposición de las tijeras de 1986 y 2005 es sumamente elocuente.Metas Educativas 2021: Puede leer el documento base a debate usando el siguiente enlace: http://www.oei.es/metas2021/libro.htmFuente: www.oei.es