El 14 de septiembre de 1771, Bruno Ramírez, un español nacido en Sevilla y que residía en Buenos Aires, comenzó a desempeñarse como el primer cartero oficial en el territorio argentino. En nuestra ciudad, la designación formal de este trabajo llegó más de 100 años después con el nombramiento de Cornelio Carricart, registrado en la lista de personal de 1874.Sin embargo, Humberto Brumatti, un apasionado del servicio de correos y antiguo jefe del Correo Gualeguaychú, contó a Ahora ElDía que hay evidencia histórica de que personas particulares realizaban la entrega de las cartas en la ciudad. De hecho, en sus investigaciones, pudo hallar el nombre de una que se dedicaba a esta labor en 1846: Enrique Tuvo.Brumatti, al igual que sus anteriores colegas, debió “hacer carrera” dentro del Correo para luego estar al frente de la administración. “Ingresé a los 15 años, en 1956, y entre 1968 y 1995 estuve a cargo de la sucursal de Gualeguaychú. Fui mensajero, cartero, telegrafista, encargado y jefe. Los que hacíamos carrera, empezamos de mensajeros. Nadie entraba directamente de jefe y el que llegaba arriba tenia conocimientos profundos de todos los sectores del correo, lo que era muy importante”.<section class="noteSuggested" data-id="1070917" data-title="Puede interesarte"></section>Su etapa como cartero la ejerció en Islas del Ibicuy, donde estrechó relación con los vecinos del lugar. De hecho, entre risas recordó una linda anécdota de esos tiempos: “Había una señora que se llamaba Ricarda y era analfabeta. Entonces, cuando recibía cartas del hijo me decía que se las leyera. Incluso, alguna vez me hizo escribir a mí la respuesta. No digo que era usual, pero algunas veces ocurrían estas situaciones”.Humberto contó que la forma de anunciar la llegada de las cartas a los hogares era al grito de “¡Cartero!”, porque la mayoría de las casas no tenía timbre. Los carteros no sólo debían garantizar la entrega de la correspondencia, sino cuidarse de que quienes la recibieran no fueran los perros: “Recuerdo que una vez en Ibicuy me intentó morder uno. Por suerte, la botamanga era más ancha y no alcanzó a agarrarme la pierna”, rememoró.Cuando se hizo cargo del Correo Gualeguaychú, Brumatti señaló que había 10 repartos divididos en 14 carteros. “Antes el pueblo terminaba en los bulevares. De hecho, había un empleado que vivía del otro lado de Bv.Daneri &nbsp;y no pagaba impuestos porque estaba fuera del ejido. Durante mi gestión extendí&nbsp; la distribución hasta Arroyo del Cura porque la ciudad comenzaba a crecer. Había mucha correspondencia, la época de oro del Correo se extendió hasta los 70. Ya en los 90 empezaron los faxes, que reemplazaron un poco las cartas, y cuando me jubilé era un servicio que venía en declive, por el avance de la tecnología”, relató.Muchos años antes de su retiro, Humberto conoció a dos carteros históricos “un tal Montero y un tal Gómez, que ya estaba jubilado. Ellos me comentaron que habían ingresado en 1917 y que algunos carteros hacían la distribución a caballo”.Sin embargo, el medio de transporte por excelencia de los carteros en el siglo XX, era la bicicleta. Según detalló Brumetti, las bicicletas eran personales y el correo pagaba una subvención para su mantenimiento. Recién en 1980, recibieron dos “bicicletas oficiales”, que se les entregó a dos carteros.<section class="noteSuggested" data-id="1070912" data-title="Puede interesarte"></section>Sobre el uniforme que llevaban, Humberto los describió con detalles: “Todos recibían dos mudas, una para el otoño-invierno, y otro para la primavera-verano. En invierno era de color negro, con la camisa y la corbata color caqui. Y en verano,&nbsp; todo el uniforme era marrón claro, chaquetilla, pantalón, camisa, corbata y gorra”.Era frecuente que las docentes llevaran al Correo a sus alumnos para enseñarles cómo enviar una carta. Como parte de esta actividad, los niños escribían en clase alguna carta para sus padres, que luego enviaban el día de la visita.“Tenía cierto encanto, sobre todo la correspondencia entre los enamorados, las cartas donde se expresaban los afectos eran cartas esperadas, ahora es todo al instante y expeditivo. La importancia que tuvieron las cartas es que permitieron conocer bastante la historia, y ahora se está perdiendo, porque sólo se habla por llamada o audio de WhatsApp. La historia oficial siempre queda registrada, pero lo que se está perdiendo es la historia chica”, reflexionó Brumatti.<section class="noteSuggested" data-id="1070924" data-title="Puede interesarte"></section>Sin embargo, reconoció que el avance de la tecnología permitió otro tipo de comunicaciones que permite acortar distancias. “Durante la pandemia hacía videoconferencia con mis hijos, uno vive en Canadá y el otro, en ese momento, estaba en Italia. Así que fue una gran herramienta”.Hasta 1991 en la ciudad había 20 buzones que luego se retiraron, y sólo quedó uno por solicitud de Humberto en la esquina de 25 de Mayo y Rocamora, como recuerdo de un sistema de comunicación que supo ser fundamental para la ciudad.De las cartas a las encomiendasHoracio Vieyra es Supervisor operativo del Centro de Distribución del Correo Gualeguaychú. Al igual que Humberto, sus inicios fueron como cartero, en su caso le tocó hacer el reparto por la zona de Pueblo Nuevo, Villa María y calle España al sur. Luego fue ocupando otros cargos dentro de la entidad.En la actualidad, contó que en la ciudad hay 9 carteros que tienen como responsabilidad 12 repartos. “A pesar de que cambiaron las costumbres, que avanzó la tecnología y que las personas ya no mandan muchas cartas, se trabaja mucho con Mercado Libre, tenemos 300 encomiendas diarias por compras e-commerce. Además, siguen viniendo impuestos y&nbsp; resúmenes de tarjeta que se entregan. Lo que sí ocurrió es que se achicó la flota, por jubilaciones y por retiros voluntarios, pero la cantidad de repartos es la misma”. También, desde la sucursal se distribuyen por día entre 30 y 40 encomiendas a Villa Paranacito y Ceibas.El plantel cuenta con &nbsp;7 con bicicletas, dos de ellas eléctricas, y 2 motos que van a lugares más alejados. Los carteros sólo entregan paquetes que son más chicos de que una caja de zapatos, los que superan este tamaño, son transportados en camionetas, que son tercerizadas.Historia del Correo de Gualeguaychú por Humberto BrumattiLa Administración de Correos de Gualeguaychú se instaló el 21 de mayo de 1801 y dependía de Montevideo. En el mismo acto, se creó la posta local, nombrándose Maestro de Postas a Antonio Gómez, y postillones a sus hijos Juan y Pedro Gómez.La correspondencia era transportada por chasques a caballo&nbsp;en la carrera de postas, también creada en 1801, que partía de Colonia, llegaba a Paysandú, luego&nbsp;cruzaba a territorio entrerriano, pasando por Concepción del Uruguay, Gualeguaychú y finalizaba en Gualeguay. Desde Colonia se&nbsp;efectuaba el intercambio&nbsp;con Buenos Aires y Montevideo.En los años siguientes, las cartas eran enviadas&nbsp;por las carreras de postas&nbsp;que llegaban a&nbsp;Paraná y Concepción del Uruguay pero, para mayor celeridad,&nbsp;también se aprovecharon los veleros&nbsp;que surcaban el río Uruguay e&nbsp;ingresaban a nuestro puerto, la mayoría con destino a Buenos Aires.&nbsp;En estos casos, se confiaban al patrón de la embarcación&nbsp;o a un pasajero, quienes en el puerto de destino&nbsp;estaban obligados&nbsp;a entregarlas al Capitán de Puerto, que las&nbsp;transfería al Correo, encargado de su transporte y distribución.<figure class="image"><img src="https://eldiacdn.eleco.com.ar/media/2025/09/cartero.jpeg" alt="Cartero"></figure>Cuando Giuseppe Garibaldi asaltó Gualeguaychú en 1845, la administración&nbsp;compartida&nbsp;de Rentas y Correos no escapó al saqueo, siendo robado todo el dinero que guardaba.&nbsp;Reemplazando a los chasques, en 1860, fueron establecidos dos servicios de diligencias que partían de Gualeguaychú: uno&nbsp;con destino a Concepción del Uruguay, y otro a cargo de las Mensajerías de La Unión, que&nbsp;nos vinculó con Gualeguay, Victoria y Nogoyá, donde combinaba con otra diligencia que llegaba&nbsp;a Paraná. Todas cumplían sus recorridos&nbsp;en penosas jornadas por&nbsp;huellas polvorientas en verano&nbsp;e intransitables por lluvias en invierno,&nbsp;con peligrosos cruces de arroyos sin puentes. Mediante contratos, siempre transportaron correspondencia.En 1872, Gualeguaychú fue integrado al&nbsp;más moderno sistema de comunicación de la época: el Telégrafo, que&nbsp;primero&nbsp;trabajó en forma separada,&nbsp;y en 1888&nbsp;fue&nbsp;unido&nbsp;al Correo bajo un mismo techo, pasando a denominarse Correos y Telégrafos.&nbsp;Entre 1888 y 1932 administrativamente dependía del Distrito&nbsp;que tuvo&nbsp;cabecera en Concepción del Uruguay, y&nbsp;después de Paraná.Correos y Telégrafos&nbsp;fue una de las primeras instituciones oficiales de Argentina donde&nbsp;las mujeres ingresaron a la actividad laboral, cuando&nbsp;la mayoría de&nbsp;sus quehaceres&nbsp;estaban limitados al ámbito del hogar. En 1885, podíamos encontrar&nbsp;desempeñándose&nbsp;como auxiliares&nbsp;a Luisa Gros de Vicat&nbsp;en el Correo, y a Maximiliana Brian de La Rosa en Telégrafos.Las comunicaciones terrestres&nbsp;cambiaron mucho en 1890,&nbsp;cuando&nbsp;Gualeguaychú quedó unida por ferrocarril al resto de la provincia, proporcionando notable calidad y celeridad al transporte de pasajeros, correspondencia y cargas.&nbsp;Es importante mencionar que durante los primeros años, no se enviaban demasiadas cartas porque un gran porcentaje de la población era analfabeta. Sin embargo, la situación mejoró en la ciudad con la llegada de inmigrantes, sobre todo franceses, que sí sabían leer y escribir, y mandaban cartas a sus familiares en el exterior.

Cartero: un oficio que logró transformarse y adaptarse al paso del tiempo

En Argentina, el proceso de formación docente comienza a mediados del siglo XIX, consolidándose entre sus últimas décadas y las primeras del siglo XX. El Estado desempeñó un papel protagónico en este proceso, en la medida en que fue responsable de crear las instituciones, definir el tipo de preparación y regular las formas de acceso a la docencia.Para el normalismo, el maestro se define como un educador moral de las masas: “Un convertidor en tanto artífice de los cambios esperados, un apóstol, ejemplo de conducta y hasta de vida a imitar, antes que un sabio de quien aprender; tenía que saber lo justo para enseñar y nunca saber por saber”.Durante un largo tiempo, las autoridades locales y vecinos de Gualeguaychú reclamaban insistentemente la apertura de una escuela normal. Esto tuvo eco debido a la decidida voluntad política de los gobernadores de aquella época de abrir este tipo de instituciones educativas en diferentes lugares de la provincia.<section class="noteSuggested" data-id="1070664" data-title="Puede interesarte"></section>En el caso de la Escuela Normal “Olegario Víctor Andrade” (Enova), la piedra fundamental había sido colocada el 5 de enero de 1908, asistiendo a la ceremonia el gobernador de Entre Ríos Faustino Parera. El acto tuvo el siguiente programa: entonación del Himno Nacional acompañados por la Banda de música; lectura del Acta de colocación de la piedra; discurso del Ministro de Hacienda e Instrucción Pública, Dr. Prócoro Crespo, del Director General de Escuelas de la Provincia, profesor Manuel Antequera y del Dr. Luis María Daneri, miembro de la comisión del evento. Los ingenieros Juan O. Buschiazzo e hijos proyectaron el edificio y sus constructores fueron los señores Volpe y Gagger, de la ciudad de Paraná.El profesor Alfredo Villalba, en febrero de 1910, había representado al Gobierno de la Nación para firmar un contrato con el ministro de hacienda de la provincia de Entre Ríos, Dr. Prócoro Crespo “relacionado con la venta de los edificios que ocuparon las escuelas superiores de Gualeguay y Concordia y el que se construye para la nuestra en el terreno”, donde se construirá la escuela normal, según El Noticiero del 22 de febrero de ese año.En efecto, el 1 de marzo de 1910 se conoció el decreto que designaba al primer personal. Como Director fue nombrado Alfredo Villalba, profesor de pedagogía y castellano; y como Vicedirectora, Mercedes Mójica.Se nombraron, además, los profesores de historia, física, química, francés, dibujo natural y trabajo manual (niñas); música, ejercicios físicos, trabajo manual y agricultura (niños); economía doméstica y labores y corte y confección.Las clases comenzaron el 7 de marzo de 1910 con 29 alumnos en primer año para magisterio y 272 en el departamento de Aplicación –primaria–. La institución abrió sus puertas en la Escuela Nº 1 “Guillermo Rawson”. La primera alumna del curso normal fue María Francisca Frávega para el curso normal –magisterio–, mientras que para el departamento de aplicación fue Pedro Etcherriere.En un principio, la institución había sido pensada sólo para varones, aunque en el total de inscriptos hubo mayoría de mujeres. Una matrícula interesante para un tiempo en que los sectores medios se veían beneficiados con el sistema educativo. Los jóvenes provenientes de hogares empobrecidos o humildes también tenían posibilidades, ya que en el cupo de inscriptos estaban previstas las becas, aunque eran mínimas.<figure class="image"><img src="https://eldiacdn.eleco.com.ar/media/2025/09/enova.jpg" alt="enova - 1"></figure>La Escuela Normal “Olegario Víctor Andrade” tomó un fuerte impulso institucional y de compromiso social. Los alumnos, docentes y los primeros egresados fueron conformando diferentes grupos de trabajo que se relacionaban directamente con la Enova.Hacia fines de 1911 se fundó la Sociedad Sarmiento que tuvo por finalidad la divulgación y promoción literaria en el ámbito escolar y en la comunidad gualeguaychuense. Años más tarde, en diciembre de 1914, la Sociedad Sarmiento presidida por el profesor Luis Doello Jurado inauguró la biblioteca de la escuela. En honor a su trayectoria como docente, lleva su nombre.En 1915 se formó la Asociación de Cultura Física que realizó la primera demostración en la Plaza de Frutos (hoy estadio municipal de fútbol). Al poco tiempo, la Escuela con el apoyo de la Sociedad alquiló un predio de media manzana haciendo cruz con la institución. En septiembre de 1919, el director Bernardo L. Peyret elevó a la Sociedad un proyecto para la dotación de una plaza de ejercicios físicos. “El Diario” de Paraná, en 1920, se hizo eco de las gestiones de Peyret ante el Gobernador, para acceder a una propiedad que les permitiera a las diferentes instituciones educativas y sociales utilizar el predio con fines gimnásticos, atléticos y deportivos. Después de reiteradas gestiones, por decreto de noviembre de 1924, se adquirió la “canchita” para ejercicios físicos.<section class="noteSuggested" data-id="1070661" data-title="Puede interesarte"></section>Los lotes pertenecían a Sixto Vela, Enrique Cepeda, Silvio Isetta y Félix Sobredo. En mayo de 1929 se inauguró el predio. Cerrado por un cerco de mampostería y alambre; el nuevo espacio para actividades físicas contaba con una cancha de fútbol, tenis y pelota al cesto con dos casillas destinadas a vestuario.También en diciembre de 1915, se constituyó la Asociación de exalumnas Maestras. Esta Asociación fue creada a instancia del rector Bernardo Luis Peyret. Con fecha 10 de diciembre, se convocó a una reunión para el día 13, a las treinta y seis maestras egresadas desde 1913. Los objetivos propuestos para la Asociación eran variados y ambiciosos: afianzar la fraternidad profesional, contribuir a la cultura general, estimular a los alumnos maestros, secundar iniciativas a la realización de festejos escolares o comunitarios. Originariamente, se constituyó una comisión que tuvo a su cargo la organización de la Asociación. Formaron parte de aquella primera comisión el rector Peyret (presidente), Emilia Muñoz Marchini, María Magdalena Samacoits, América Barbosa, Adela Venturino y Leonor Hermelo. Una vez resuelto los estatutos, se conformó la primera comisión directiva de la Asociación de exalumnos Maestros de Entre Ríos con el tiempo se denominaría Asociación de Magisterio.La apertura de la Escuela Normal como opción de estudios secundarios y como formación para un campo de trabajo legítimo y protegido constituyó rápidamente un lugar atrayente para las mujeres y sus familias (mayoritariamente de las capas ascendentes, aunque también de la élite) ya que respondía por diferentes razones a las inquietudes de los distintos grupos de mujeres, convergiendo con la necesidad estatal de brindar educación. Esa construcción política y simbólica de la educación, se trasladó a la formación docente y al estilo de vida y conducta cotidiana de las maestras.El Consejo Nacional de Educación, hasta las primeras décadas del siglo XX, hacía firmar contratos en los que quedaba establecida la forma de vida de las maestras. Aquellos contratos eran una clara invasión a la vida personal y avasalladores de los derechos individuales, pero fieles a un modelo pedagógico basado en la imagen personal, en la rigidez social y en la moralidad reinante. A continuación mencionamos algunos de los puntos que contenían esos documentos: no casarse (este contrato quedara automáticamente anulado y sin efecto si la maestra se casa); no andar en compañía de hombres; estar en su casa entre las ocho de la tarde y las seis de la mañana (a menos que sea para atender una función escolar); no pasearse por las heladerías del centro de la ciudad; no fumar cigarrillos; no ingerir bebidas alcohólicas; no viajar en ningún coche o automóvil con ningún hombre excepto su hermano o su padre; no vestir ropas de colores brillantes; no teñirse el pelo; usar al menos dos enaguas; no usar vestidos que queden a más de cinco centímetros por encima de los tobillos; no usar polvos faciales; no maquillarse ni pintarse los labios; entre otras prohibiciones.El ejercicio de control y observación era para el personal docente y el estudiantado. En las libretas de clasificaciones, además de las notas correspondientes a cada bimestre, había mensajes para los alumnos y los padres. Los mismos hacían referencia a las condiciones de ingreso al Departamento de Aplicación (formación de maestras) como así también con respecto al aseo y a la asistencia.En cuanto a los alumnos, se establecía que “La escuela necesita que sus educandos sean empeñosos, decididos y francos; que se afanen y no se desdigan; que se comprometan y cumplan; que hablen y no mientan. Que sean comedidos, cariñosos y buenos en la casa; estudiosos, obedientes y dóciles en la escuela; respetuosos y dignos en todas partes. Para ello solo abrigarán en su mente ideas y acciones sanas y juiciosas; no mancharán sus labios con palabras impuras, ni con palabras que signifiquen mentir; ni sus manos percibiendo objetos o dineros indebidos; serán afectuosos, sinceros y leales para con sus padres y maestros para con sus hermanos y amigos; rehusarán la calle por los peligros morales y materiales que ocasiona a los que la frecuentan demasiado, y concurrirán a la Escuela para vivir en ella, en pensamiento y acción, para llevar con orgullo el uniforme escolar y dignificarlo con la labor paciente y provechosa”.Los alumnos debían concurrir a la escuela a la hora establecida por los horarios de clases; ya que empezaban estrictamente de acuerdo con ellos. Las llegadas fuera de horario como las inasistencias debían ser justificadas por los padres al día siguiente.En ese mismo sentido, en 1915, el rector Peyret, publicó una exhortación destinada a los educandos en la cual sostiene que antes de comenzar la primera clase de la mañana y de la tarde, los maestros de grado debían pasar revista de la limpieza personal de cada alumno durante la formación general. El documento establecía que “Los niños deben presentarse diariamente a la escuela: con la cara, las manos y las uñas perfectamente limpias; con el cabello corto y peinado; con el uniforme completo y bien conservado, sin manchas ni roturas; con la corbata sana, limpia y hecha moño; con el cuello perfectamente blanco y planchado; con la gorra bien tenida y en ella la insignia de la escuela; con los botines brillantes por el lustre y el aseo”. Este conjunto de normas refleja el ideal de docencia del normalismo, entendido como un sacerdocio moral antes que como una profesión académica.

Los primeros pasos de un oficio que fue vocación

El nacimiento de la Enova: Los primeros pasos de un oficio que fue vocación

En primer lugar, es un tema más de inseguridad, ya que, pese a su resguardo, se convierte en una tentación para su desmantelamiento ilegal (auto-parte)- Además constituye un factor de contaminación en nuestro suelo (desprendimiento de sustancias toxicas) y visual.Por la experiencia y trabajo realizado, como Juez de Instrucción Nº 1 y luego como miembro del Tribunal de Juicio y Apelaciones de Gualeguaychú, pudimos demostrar durante diez años, que un porcentaje de los rodados incautados puede ser rematados y puesto en circulación en el mercado.Realizamos doce remates, con el esfuerzo y la buena voluntad de los auxiliares de los organismos mencionados (dos horas extras vespertinas).Las ganancias obtenidas fueron invertidas en beneficio de nuestra jurisdicción - Tal fue el éxito que, atento a los montos obtenidos, el Superior Tribunal de Justicia determino que un porcentaje de los nuevos remates fuera girado a su disposición y criterio.El trabajo no es sencillo, puesto que naturalmente significa una labor fuera de la especifica y en más de una ocasión no se cuenta con el tiempo suficiente, máxime la progresiva judicialización de los conflictos ante la compleja sociedad en que vivimos.El vehículo debe estar a exclusiva disposición de la Justicia provincial, contar con la respectiva autorización del órgano judicial respectivo y bajo las condiciones y permiso que exige el Registro Nacional de Automotores, para su nueva identidad registral.La suma total obtenida en los doce remates, parcialmente actualizados bajo el índice para uso de la Justicia (P14290), hoy llegaría a la suma aproximada de $150.000.000.Con lo recaudado se realizó la primera instalación de gas natural en edificio público de Gualeguaychú, remodelación, refacción, revestimientos y carteleras de edificio central de Tribunales. Compras de estufas, caja fuerte, sillas, sillones, banderas, bibliotecas-estantes-mesas para computadoras (confeccionados por los internos de la Unidad Penal 2), sistema de sonido y sus accesorios para los juicios orales, fotocopiadoras, teléfono-fax, libros y computadoras.Todos los juzgados se beneficiaron con lo reseñado, incluidos los que no funcionaban en edificio central (I J. de Menores y de Ejecución de Penas)El primer remate lo concretamos en 1994 y el último en 2014. En este quedó depositado (- luego de compras realizadas, de transferir el 30 por ciento del total obtenido en la subasta al STJ), la suma de $100.000 para gastos e inversión del año 2015.En su momento, con los primeros remates, se instaló en la Justicia de Instrucción computadoras en red, sistema que no existía en la Justicia de la Pcía. y de la Nación. Además de coordinar con el Médico Forense Chiapetti (junto a la Municipalidad – Arquitecto Ignacio Bertora-, Ex clase 32, Policía, Prefectura y otras instituciones) la realización de la primera Morgue Judicial de la provincia -en Cementerio Norte-, transferimos para ayudar a su construcción la suma de $ 10.000 (al valor de 1996).En el acto de Apertura del año Judicial de 2001, el S.T.J.E.R. reconoció la labor extra enunciada- remate, compras y obras, habiendo girado $20.000 (año 1997) para la concretar la morgue.Hoy la legislación nacional y provincial, permitiría concretar remates judiciales de automotores, autoparte o chatarras. Las dos primeras modalidades si bien llevan mayor tiempo, facilitan mayor rentabilidad e inversión en momentos de fuertes recortes presupuestarios.

El problema de la acumulación de autos incautados por el Poder Judicial y una posible solución

En septiembre de 2023, Gualeguaychú dio un primer paso en un tema que hoy vuelve a ocupar la agenda educativa a nivel nacional: la educación financiera. En aquel momento, la iniciativa surgió cuando un grupo de alumnos y alumnas de la Escuela N°24 “Juan José Nágera”, a través del Concejo Deliberante Estudiantil, presentó un proyecto que más tarde se convirtió en la Ordenanza Nº 12814, creando un programa municipal para fomentar capacitaciones abiertas a la comunidad.La profesora Carla Doello, quien acompañó a los estudiantes en esa experiencia, recordó con entusiasmo lo que significó para sus alumnos: “Uno de los chicos propuso la idea de presentar un proyecto de ordenanza de educación financiera porque era un tema que a él le gustaba investigar”.“Nos dimos cuenta de que muy pocos adolescentes y adultos sabían sobre esto: la mayoría, cuando recibe dinero, solo piensa en qué gastarlo y no en cómo hacerlo o en qué formas de inversión y ahorro podían aplicarse”, contó la docente, que enseguida tomó la idea de los chicos e investigó sobre las oportunidades similares en la ciudad: “Vimos que algunos bancos ofrecían capacitaciones virtuales, pero nada sencillo, concreto y al alcance de todos”.En una de sus partes, la ordenanza explica: “una buena cultura financiera genera consciencia sobre la funcionalidad y el aprovechamiento del dinero en la vida diaria, promueve la inclusión financiera, reduce los impactos de las crisis, permite planificar estratégicamente el uso de los recursos personales o familiares y empodera para ejercer plenamente derechos y responsabilidades como consumidores financieros”.&nbsp; &nbsp;<section class="noteSuggested" data-id="1070459" data-title="Puede interesarte"></section>La docente también destacó que la idea original surgió de Elías, un alumno de cuarto año de la Escuela N°24, que luego dejó de cursar, pero cuya inquietud marcó un antes y un después en el proyecto. “Él sostenía que todos los adolescentes deberían aprender educación financiera, porque veía que la mayoría de las personas vivían el presente sin pensar en el futuro ni en las posibilidades de proyectar”, relató Doello. Para Elías, incluso con ingresos modestos como una beca Progresar, era posible organizar el dinero de manera más eficiente, cubrir parte de los gastos escolares y a la vez generar un pequeño ahorro mediante aplicaciones como Mercado Pago o Naranja X. “Lo que proponía era usar estrategias simples, al alcance de cualquiera, que permitieran hacer rendir el dinero y pensar más allá de la urgencia del día a día”, agregó la profesora.La experiencia incluyó además entrevistas a familiares, donde los estudiantes comprobaron que muchos adultos desconocían herramientas básicas como los plazos fijos, las ventajas del ahorro en moneda extranjera o las oportunidades que ofrecen las billeteras digitales. Ese contraste reforzó la convicción de que la educación financiera debía abrirse a toda la comunidad. “Ahí entendimos que un simple taller podía servir para transmitir conocimientos que muchas personas no tienen y que resultan fundamentales para manejarse mejor en la vida cotidiana”, explicó Doello.Si bien el proyecto se originó en el ámbito escolar, su diseño estuvo pensado para no sólo quedarse en las aulas. Según contó la docente, el propio Concejo Deliberante Estudiantil les sugirió darle forma como ordenanza municipal, ya que el contenido curricular depende del Consejo General de Educación de la provincia. “Por eso lo presentamos como talleres abiertos a toda la ciudad, para adolescentes, adultos o cualquier persona interesada. Lamentablemente, hasta ahora no tuvimos noticias de que se haya implementado en forma concreta”, indicó.Para la profesora, la educación financiera sigue siendo un desafío tanto para estudiantes como para docentes. “Yo misma tuve que aprender junto con ellos, porque hay muchos contenidos que no conocía. Pero lo interesante es que la propuesta nunca fue limitarse al ámbito escolar: la idea siempre fue que la Municipalidad generara espacios de formación abiertos y accesibles para toda la ciudadanía”, concluyó.Casi dos años después, en agosto de 2025, durante la 144ª Asamblea del Consejo Federal de Educación, se presentó el Plan Nacional de Alfabetización Financiera, que prevé incorporar estos contenidos de manera transversal en todas las jurisdicciones. Junto a ello, también se anunció el Programa Nacional de Habilidades Socioemocionales. Ambos planes forman parte de una “Renovación curricular educativa” promovida por el Ministerio de Capital Humano a través de la Secretaría de Educación.<section class="noteSuggested" data-id="1070462" data-title="Puede interesarte"></section>En este marco, algunos docentes y directivos de la ciudad recibieron la invitación para participar de dos capacitaciones virtuales que comenzarán en septiembre, a través de la Plataforma Instituto Nacional de Formación Docente. Ellas son:●&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; “Educación Financiera en Clave Didáctica”, centrada en propuestas pedagógicas para integrar la temática en distintas áreas, trabajando aspectos financieros, éticos, emocionales y ciudadanos.●&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; “Educación Financiera: Conceptos Clave y Estrategias Transversales Aplicadas”, orientada a brindar nociones fundamentales y acompañar a los docentes en la organización de contenidos y estrategias de enseñanza.Ambas propuestas estarán a cargo de las docentes referentes Fabiana Scala y Julia Tonon, serán autoasistidas y certificarán el cursado.&nbsp; &nbsp;<h3>Otro antecedente histórico: la Caja Nacional de Ahorro y Seguro</h3>La preocupación por fomentar la cultura del ahorro en la Argentina no es nueva. Uno de los antecedentes más significativos se remonta a 1915, cuando bajo la presidencia de Victorino de la Plaza se creó la Caja Nacional de Ahorro Postal. Su objetivo era sencillo pero innovador para la época: inculcar hábitos de ahorro desde la niñez. Para ello, se diseñó un sistema accesible mediante el cual los chicos y chicas podían comprar estampillas e ir pegándolas en una libreta especial; una vez completa, la libreta se canjeaba por el importe equivalente, que quedaba registrado como depósito. El mecanismo combinaba pedagogía, incentivo y accesibilidad, y logró una gran aceptación social durante varias décadas.<figure class="image"><img src="https://eldiacdn.eleco.com.ar/media/2025/08/educacion_financiera.JPG" alt="educacion financiera"></figure>Con el tiempo, la institución amplió sus funciones. Durante el primer gobierno peronista, en 1946, la Caja incorporó también la administración de seguros, asumiendo un rol más amplio en la vida económica de los ciudadanos y consolidando su carácter social. En 1973 adoptó formalmente el nombre de Caja Nacional de Ahorro y Seguro, denominación con la que se mantuvo en el imaginario colectivo durante años.En 1994, en el marco del proceso de privatizaciones impulsado por el gobierno de Carlos Menem, la Caja fue transferida al sector privado y pasó a convertirse en Caja de Ahorro y Seguro S.A.Ese antecedente histórico dialoga con las iniciativas actuales, tanto locales como nacionales, que procuran formar ciudadanos con mayores herramientas para administrar sus recursos y proyectar un futuro económico más sustentable.

Alfabetización Financiera: el futuro de la educación que ya tuvo un antecedente en la ciudad

En la actualidad es difícil mantenerse mucho tiempo concentrado en una sola tarea y es difícil emprender actividades sin que algo nos lleve inevitablemente a mirar el celular. Si esto les pasa a los adultos, los nativos digitales la tienen un poco más complicada.Argentinos por la Educación realizó un análisis de las respuestas de los alumnos de tercero y sexto grado de primaria a los cuestionarios de las Pruebas Aprender 2024 y 2023, respectivamente. El objetivo fue conocer sus respuestas sobre las actividades que realizan en su tiempo libre. Los datos informados por los estudiantes muestran que el 89% de los alumnos de sexto grado utilizan redes sociales en su tiempo libre. Además, el 87% dijo que mira series, películas o videos, el 68% juega de forma digital y el 40% crea contenidos para redes sociales.A pesar del tiempo que dedican a las pantallas y a la tecnología, un 85% aseguró que realiza actividades artísticas, deportivas, físicas o juegos al aire libre. También, el 81% expresó que se reúne con amigos y amigas.<section class="noteSuggested" data-id="1070227" data-title="Puede interesarte"></section>Por otro lado, sólo el 35% estudia idiomas y el 46% lee libros fuera del ámbito escolar. En comparación con los datos de 2018, esos porcentajes eran de 37% y 61%, respectivamente, evidenciando una disminución en estas actividades.En el caso de los alumnos de tercer grado, el 91% indicó que mira dibujos animados, series y películas, el 80% juega al aire libre, el 42% lee cómics y entre un 22% y un 26% participa en talleres o clases de baile, arte o música.A nivel provincial, el estudio reveló que el uso de redes sociales por parte de los alumnos es igual al promedio nacional (89%). No obstante, algunos indicadores posicionan a Entre Ríos mejor que la media como el nivel de realización de actividades físicas o recreativas (87%), juntarse con amigos 86% y ven menos series, películas y videos (86%). En la vereda de enfrente, los estudiantes entrerrianos leen menos en su tiempo libre (45%).La recompensa inmediata y la atención dispersa Irene Kit, pedagoga y responsable del informe “Qué hacen los niños en su tiempo libre”, expresó que la exposición por mucho tiempo a las redes sociales genera principalmente dos dificultades para los más chicos: la adicción a la recompensa inmediata y la falta de concentración.Sobre las recompensas inmediatas, Kit destacó que “en la vida, como en la escuela, normalmente uno tiene que esforzarse para alcanzar recompensas. Uno tiene que hacer un recorrido para alcanzar objetivos. Para aprender a leer, un niño debe trabajar de forma sostenida para, con la guía de tu maestro, poder aprender a leer o para poder operar matemáticamente o lo que fuera. &nbsp;Por eso es importante pensar el tema porque tiene que ver con cómo los niños van formando el carácter, porque para aprender y para hacer muchas cosas en la vida, la idea de recompensa inmediata no funciona”.Por otro lado, una de las grandes dificultades que está creando el uso de la tecnología es la falta de concentración: “La atención dispersa es muy útil para varios escenarios, pero a la vez, si se la estimula demasiado, es imposible que se pueda mantener la atención necesaria que requiere todo proceso de aprendizaje”.Hacia un consumo activo de las redes Las actividades frente a las pantallas, mayormente, son pasivas, no sólo en lo físico (lo cual de por sí ya es preocupante en la infancia), sino también en lo cognitivo. Gran parte de los juegos digitales vigentes, aunque proporcionan alguna ejercitación de habilidades de atención momentánea y respuesta inmediata, combina propósitos comerciales, argumentos competitivos y modos de recompensa que incitan a una continuidad impulsiva del juego.<section class="noteSuggested" data-id="1070220" data-title="Puede interesarte"></section>Los alumnos de tercero y sexto grado tienen entre 8 y 11 años, una edad especialmente potente para la interacción social, la inclusión en actividades de equipo, la identificación de habilidades y gustos personales en los cuales desarrollar maestría. El incremento del acceso a contenidos y recursos digitales por parte de la infancia, se vive como un hecho ineludible, y a veces con una valoración de época. Pocas veces ese acceso se alcanza a corresponder con una adecuada supervisión parental, aun cuando a edades cada vez más tempranas se accede a esos recursos, tan potentes como riesgosos para el desarrollo y la salud integral. Y es ahí, donde el rol de los padres se vuelve fundamental para transformar un consumo pasivo en uno activo. Kit sugiere que se habilite a los chicos a mirar videos, series o películas, pero que hagan pausas activas de lo que están viendo: “La mamá o el papá puede decirle al chico que ponga pausa y le cuente lo que vio, o que haga un dibujo al respecto. Si logra transmitir bien la idea, puede seguir viendo”, ejemplifica.A la vez, llama la atención sobre la cantidad de tiempo que los adultos pasan al frente de las pantallas e invita a que en los momentos en que los adultos trabajan con el celular, se lo indiquen a sus hijos: “Mostrar que no estamos haciendo sólo un uso lúdico del teléfono es muy importante porque para los niños no es transparente lo que estamos haciendo. Si escribimos la lista de compras, mostrémosle; o si estamos leyendo una noticia, comentémosla con ellos”, aconsejó.El informe también abre la puerta a nuevas preguntas sobre cómo medir y acompañar los cambios en los hábitos de la infancia. No se trata únicamente de registrar cuánto tiempo pasan los chicos frente a las pantallas, sino de comprender qué buscan en esos espacios, qué vínculos construyen y cómo esas prácticas digitales se combinan con las experiencias fuera de línea.En ese cruce entre consumos culturales, aprendizajes escolares y dinámicas familiares se juega buena parte del presente y el futuro de las nuevas generaciones. Lejos de ofrecer respuestas definitivas, los datos aportan un insumo valioso para seguir observando de qué manera se apropian de la tecnología y cómo esas prácticas van moldeando sus rutinas, sus formas de socializar y sus horizontes de desarrollo.

El 89% de los alumnos entrerrianos de sexto grado usa redes sociales todos los días

El 89% de los alumnos entrerrianos de sexto grado usa redes sociales todos los días: ¿Qué consecuencias tiene?

El Programa Familias de Abrigo tiene como objetivo brindar un ambiente familiar transitorio a un niño o niña de 0 a 2 años, sin cuidados parentales, que garantice la protección integral de sus derechos. En este sentido, impone a sus custodios la obligación de velar por el cumplimiento del ejercicio de sus derechos, lo que implica atender sus necesidades nutricionales, afectivas, vinculares, educacionales, de salud, de identidad y recreación. Es un programa de acogimiento temporal, por lo que los postulantes no pueden estar anotados en el registro de adopción.Este fue el anunció que vio Silvia, una mujer de la ciudad que decidió brindar su tiempo, atención y cariño al servicio de las infancias, y hace poco más de un año, decidió inscribirse en el programa.&nbsp;“La idea surgió de la necesidad de hacer algo para ayudar, sobre todo porque tuve una infancia compleja. Me criaron mis hermanos mayores y sabemos lo que es pasar hambre, había días que no teníamos para comer. De hecho, tuve que dejar de estudiar para trabajar, tuvimos esa experiencia de no tener papá y mamá que estuvieran con nosotros. Sin embargo, hoy gracias a Dios tenemos para comer, casa y trabajo. Entonces, quería devolver un poco de lo que Dios me dio de más grande”, relató Silvia sobre qué la motivó a abrir su casa.Para poder ser parte del programa, debió presentar diferentes documentos y pasar por una entrevista con una psicóloga y una trabajadora social: “Te piden los antecedentes penales, cuánto cobras, cuántas personas viven en la casa, la razón por la que elegiste inscribirte. También la entrevistaron a mi hija de 22 años que vive conmigo. Los papeles fueron a Paraná y un día nos llamaron por teléfono para confirmarnos que habíamos entrado en el programa. El primer pedido de acogida que nos hicieron fue de dos mellizos, pero no me animé, iba a ser la primera vez y dos niños al mismo tiempo era mucho para mí. Así que la segunda vez que me contactaron era para una bebé y les dije que sí. Muchas personas creen que la familia de acogida tiene que tener dinero o una casa grande, pero lo que buscan es que brindes cuidado y cariño a los niños”.La primera vez que vio a Matilda, una niña de poco más de un año, Silvia experimentó compasión y amor: “El día que la trajeron fue muy triste porque llegó con las manos llenas de ampollas, no estaba bien alimentada y estaba sucia. Y al mismo tiempo fue amor a primera vista. Le dimos un baño y le dimos de comer. Inmediatamente pasó a ser parte de nuestra familia. Es imposible no encariñarse, aunque te dicen que no lo hagas”.Durante un año, Matilda vivió con Silvia y su hija, y las adoptó como mamá y hermana. Incluso, la pequeña llegó a decirle tíos al resto de los familiares.“La experiencia te llena el corazón, sobre todo cuando sabes que le estas dando cariño a una niña que lo necesita, para mí fue muy sanador. Era nuestra bebita. Incluso, le festejamos su cumpleaños número dos como si fuera una más de la familia. Salimos todos a cenar a un restaurante que tiene pelotero y le encargamos una torta. Durante su estadía en mi casa, iba a guardería para estimulación y para que jugara con otros niños. Se convirtió en una uno más de la familia. Es imposible tratarlos de otra manera”, manifestó de todo corazón Silvia.La parte difícil vino después, cuando el Copnaf entregó a Matilda a su padre: “Es importante el cuidado de los niños, darles atención, sacarlos un poco de la tecnología y que vivan una vida sana. Los niños que pasan por este tipo de situaciones, deben tener una gran ayuda, aunque se piense que no se van a acordar. Mi mamá se fue cuando tenía 4 años y me acuerdo, eso me marcó mucho. Por eso, es importante que se los apoye psicológicamente”.Silvia contó que las familias de abrigo no pueden recibir a niños que sean de la propia ciudad por seguridad y que no pueden mantener contacto una vez que ya no están bajo su cuidado. Sin embargo, pueden hacer llegar a través del Copnaf regalos y elementos que crean que son necesarios para el menor: “Para este Día del Niño, le vamos a hacer llegar algunos regalos a Matilda, nos gustaría verla, pero no podemos. Siempre le estamos enviando algo. Ahora lo que ella más necesita es que su papá pueda terminar el hogar en el que viven, ya que es sólo una pieza. Como la situación nos movilizó a todos, voy a dejar que pase un tiempo antes de volver a recibir a un niño en casa, sobre todo porque te encariñás, pero no descarto en el futuro abrir mi casa y mi corazón a quien lo necesite”.

“Los niños tienen derecho a una vida sana y cuidada”: el testimonio de una familia de abrigo de Gualeguaychú

Científicos del Conicet, junto al Schmidt Ocean Institute, realizaron una expedición denominada “Talud Continental IV” en el cañón submarino de Mar del Plata a más de 3.900 metros de profundidad. Los llamativos animales que protagonizaron los videos y la pasión de los especialistas generaron entusiasmo en el público con cada nuevo ejemplar descubierto. Desde el inicio de la misión, los especialistas identificaron más de 200 especies, muchas de ellas nunca antes observadas vivas en su ambiente natural.Seres como esponjas carnívoras (que se alimentan de crustáceos), peces bioluminiscentes, transparentes o fantasmas que nadan en completa oscuridad, rayas de aguas profundas, calamares gigantes, peces trípode, estrellas de mar abisales (como la famosa estrella “culona”), cangrejos de profundidad, pepinos de mar, entre muchos otros, fueron streameados en vivo desde YouTube, para todo el mundo.<section class="noteSuggested" data-id="1069934" data-title="Puede interesarte"></section>Está claro que el río Gualeguaychú no tiene la profundidad del océano investigado, pero, ¿qué encontraría una expedición similar en nuestras aguas? Ahora ElDía dialogó con el naturalista Gustavo Puente y con Norberto Oldani, exinvestigador del Conicet, para conocer lo que hay más allá de nuestras orillas.Oldani inicia el diálogo con una aclaración técnica que derrumba la ilusión de “poner una cámara” en cualquiera de los ríos de la zona: “Un río no es como el océano: es de aguas oscuras, tiene sedimentos y carga orgánica, por lo que, con una cámara, no se vería nada. Por ahí se podría utilizar otra técnica. El ultrasonido, por ejemplo, la cual, a través de cálculos matemáticos, se podría reconstruir mapas de especies en los diferentes estratos del ambiente acuático”.En cuanto a la salud de los ríos de nuestra provincia, confesó que no se encuentran en buen estado. Tomó un ejemplo claro: “El río Uruguay está sumamente castigado. Hay constantemente floraciones algales que no deberían ocurrir y tienen consecuencias ambientales delicadas: son causantes de una falta de oxígeno que hace que se mueran los peces. Es un indicador inequívoco de que está muy contaminado. La principal causa es materia producida por las personas, que viene de afuera del río: efluentes cloacales, desechos de los basurales, lavado de los campos”.Gustavo Puente tampoco fue optimista: “Desde el punto biológico, el fondo del río seguramente está totalmente alterado, mucho más que lo que puede estar el fondo del océano. Tenemos problemas antrópicos (producido o modificado por la acción humana) tremendamente impactantes y nadie se da cuenta”. Y agregó otro de los inconvenientes que complica a estos ambientes que es la falta de retención hídrica: “Todos queremos que el agua de lluvia en las ciudades corra por los desagües hasta el río lo antes posible. Esto tiene un impacto tremendo, no sólo en caudal de agua (imaginemos todos los metros cuadrados de superficie que salen rápidamente por el cemento), sino en el arrastre de contaminantes. Hay todo un universo ecosistémico en los fondos de río que las personas desconocen, pero hacer una exploración en profundidad en Gualeguaychú es pura hipótesis. No se puede decir qué es lo que hay, pero sí pensar los cambios que nosotros mismos provocamos”.<section class="noteSuggested" data-id="1069928" data-title="Puede interesarte"></section>Además, planteó la comparación de lo que podemos observar ahora, con la situación del sistema años atrás. “Si esto lo hubiésemos planteado hace un siglo, tendríamos un panorama totalmente diferente. Hoy, en el fondo del río, tenemos elementos que no tenemos que tener y, por lo tanto, se convirtió en un lecho diferente. Está alterado por infraestructuras, por la actividad agrícola: cada vez es más común que se planteen dragados. El impacto que eso tiene es difícil de describir. Los mismos ríos nos están dando indicadores biológicos de que esto no va más, no hace falta mucha tecnología para verlo”.Oldani, en la misma línea, retomó el tema de las especies que habitan las aguas de la zona: “Tenemos una idea distorsionada de lo que es el río porque lo vemos con pocos peces, con agua deteriorada y con poca fauna asociada. Eso ha sido consecuencia de no cuidarlo. Tenemos muy pocos recaudos con el Uruguay y el Paraná, y ya podemos hablar de pobreza extrema en estas cuestiones. Se está rompiendo el equilibrio que presentan. Hemos llegado a deteriorar el corazón del ecosistema. Hay una especie de pez que vive en toda esta cuenca, que es la que soporta la mayor presión de pesca y es la responsable de que haya toda la diversidad (surubí, dorado, pacú, manguruyú y bagre, entre muchas otras) y, sin embargo, está disminuyendo a niveles catastróficos: el sábalo”.Además, destacó que el inconveniente no era la llamada “pesca de subsistencia”, sino los grandes acopiadores sin medir las consecuencias, ni tener en cuenta los períodos de reproducción: “Esto se puede ver en la pérdida de la talla de las especies. Es un problema en el cual los funcionarios tienen mucho que ver”.Como solución, Oldani sugiere que se debe tomar conciencia de los riesgos que se corren y el futuro de las aguas: “El trabajo más importante es concientizar”. Coincidentemente, Puente dejó una reflexión sincera, pero que resume su pensamiento: “Es buena idea explorar qué es lo que hay en el fondo del río, pero luego de conocerlo, con seguridad nos daríamos cuenta de que lo más importante es haberlo cuidado”.&nbsp;

Advierten que explorar el fondo de los ríos podría revelar más daños ambientales que especies

¿Qué encontrarían los científicos si realizaran la expedición del Conicet en nuestros ríos?

Rodrigo Ipperi y Agustín Aguiar son dos artistas consagrados de la ciudad. Sin ir más lejos, hace unos meses ambos conquistaron los escenarios de Cosquín, donde Ipperi fue destacado como el “mejor músico de Pre Cosquín 2025”. Por otro lado, son también docentes de música en escuelas de educación especial, y desde ese lugar, su compromiso va más allá de la música.En medio del contexto actual, donde el gobierno nacional vetó la Ley de Emergencia en Discapacidad y cientos de familias se movilizaron exigiendo respuestas, ambos artistas dialogaron en Ahora Cero Radio sobre el tema.Aguiar trabaja hace años en la escuela Santa Rita, un centro que comenzó como espacio de estimulación temprana y hoy funciona como escuela integral. Ipperi, por su parte, se incorporó este año en la Escuela Privada de Educación Integral N° 23 “Emanuel”, institución que trabaja con niños, adolescentes y adultos con discapacidad. Desde sus aulas, ven a diario los efectos concretos de las decisiones políticas que impactan sobre uno de los sectores más vulnerables de la sociedad.“El veto a la Ley de Emergencia en Discapacidad es deshumanizante”, expresó Ipperi, y Aguiar agregó: “No se trata solamente de que las instituciones sigan funcionando, sino de cómo el ajuste impacta en la vida cotidiana de las familias. Muchas veces la escuela es el único espacio donde esas madres, padres o tutores pueden bajar sus angustias, evacuar dudas y recibir contención. Con este recorte, todo eso se vuelve más pesado”.Ambos insisten en la necesidad de alzar la voz, sin miedo a las represalias ni a los discursos de odio. “Ser docente hoy implica también un deber ético. Tenemos que decir lo que pasa. Porque lo que está ocurriendo es grave, y no se trata de una diferencia de opinión. Es una emergencia”, remarcó Rodrigo. Y señaló: “Nosotros vemos alumnos con autismo que, si no tienen la atención adecuada, pueden terminar en una crisis o convulsionando. Esto no se toma vacaciones. La discapacidad es 24/7. No es simplemente ir cuatro horas a la escuela”.&nbsp;De música, vocación y políticaDesde su experiencia cotidiana, Ipperi compartió reflexiones conmovedoras sobre lo que implica ser docente en escuelas integrales: “Trabajar la integralidad no es para cualquiera. Hay que sacarse todos los manuales de encima y estar en el aquí y ahora, en lo que va pasando y en lo que surge. Hay chicos que no tienen lenguaje, chicos que no tienen motricidad, entonces la música termina siendo a veces un momento de escucha, un momento de pausa”.El profesor resalta que esa pausa es profundamente significativa. “Se aprende muchísimo en esa instancia, porque uno empieza a encontrarse con que las barreras las ponemos nosotros. Cuando estás frente a un alumno que no puede hablar, que no puede caminar, te das cuenta de que muchas de las cosas por las que uno se queja son insignificantes”.“Cuando no hay lenguaje, hay sonrisas o movimientos de brazos. Hay chicos que se ríen cuando escuchan una canción que les gusta. Y eso es espectacular. Otros, en cambio, no toleran la música porque les genera nerviosismo. Entonces ponemos sonidos de lluvia, de cascadas. Es muy variado. Pero siempre hay una búsqueda de conexión, de calma, de encuentro”, contó el profesor y cantante.Además, declaró que no debería tener que separarse el ser docente con lo humano: “Mis ideas me acompañan a todos lados, a la escuela, a mi casa y al escenario también. Entonces creo que, si como docente de la integralidad veo que mis alumnos están perdiendo derechos y su salud empeora, y eso no me moviliza, sinceramente no sé qué hago ahí”.También se refirió al contexto social actual y a las familias con las que trabaja: “Muchas no tienen un sueldo fijo, trabajan en la informalidad, se manejan con lo que hay. Y cuando la obra social no responde, o hay que pagar algo extra, se vuelve muy difícil. Todos los problemas decantan en la escuela, y nosotros, docentes y equipos técnicos, tenemos que amortizarlos como sea”.“Cada uno piensa y vive como quiere, pero un mundo donde se empiezan a poner en duda cuestiones tan elementales como el vivir dignamente, me asusta”, confesó Rodrigo. Para cerrar, dejó una advertencia lúcida y potente: “Estas medidas de ahorro, entre comillas, terminan llevándose puestas a personas. Y muchas veces, a personas que no tienen la posibilidad de hablar o de pensar críticamente. Nosotros que sí podemos pensar, tenemos que mirar más allá de nuestro ombligo y entender que hay derechos que se están perdiendo, y que cuando eso pasa, ya no es solo una discusión política. Es una cuestión de humanidad”.

“El veto a la Emergencia en Discapacidad es deshumanizante”: Una visión desde adentro

Ámbar Carrizzo es un nombre que en las últimas semanas resonó en las calles de Gualeguaychú. El programa líder en audiencia nacional La Voz Argentina fue el motivo por el cual miles de personas descubrieron el talento de la joven de apenas 20 años, oriunda de nuestra ciudad.En su presentación deslumbró a los jurados con “(They long to be) close to you”, de Carpenters, y eligió al equipo de los Miranda para continuar su camino en el concurso. Tras un breve período de práctica con una compañera del mismo team, debieron enfrentarse entre ellas, cantando a dúo en las “Batallas”. En esa ocasión, Ámbar consiguió destacarse en la canción “Dueles”, de Jesse &amp; Joy, y continuar en el programa.“Es una locura, todavía no termino de asimilar lo que representa esta experiencia. Es un nivel de masividad mucho más grande de lo que me podría haber imaginado", contó a Ahora ElDía, tras haber pasado la segunda instancia. Además, destacó el gran cariño que recibe de parte del público en general y, en especial, de las personas de Gualeguaychú: “Están siendo todos muy amorosos, me siento muy querida en estos días”.<section class="noteSuggested" data-id="1069461" data-title="Puede interesarte"></section>La artista, que actualmente reside en la Ciudad de Buenos Aires, estudia actuación y trabaja en una dietética, anticipó que está preparando su álbum: “Ya tengo mis temas, hago shows de vez en cuando y trato de enfocarme en la grabación de lo que será mi álbum debut. Cantar es mi verdadera pasión. La música es todo para mí, creo que desde siempre fui cantante. Siempre dije que soy quien soy por toda la música que me rodeó desde que nací. Es muy difícil separarme de lo artístico”.&nbsp;Ahora Ámbar se prepara para la instancia de los “Knockouts”. En esta etapa, los participantes de cada equipo se enfrentan nuevamente, pero esta vez interpretando canciones individuales. Cada coach&nbsp;elige a un ganador de cada duelo y el resto quedan eliminados.Fan de Gustavo Cerati, Luis Alberto Spinetta, Charly García, Fito Páez y, sobre todo, Taylor Swift, Ámbar valora sus raíces que le permitieron crecer con esta música en su ambiente, entre otras bandas como ABBA, Bee Gees, The Beatles, The Smiths y, sí, Miranda. “Todos ellos son mis más grandes inspiraciones. Para entrar al concurso, hay un filtro en el cual te dan dos segundos para cantar y estás en una habitación con 50 personas. Allí canté “Muchacha ojos de papel” de Spinetta y “Buenos Aires” de Naty Peluso. Después, en la segunda instancia de ese mismo día, la prueba de cámaras, tiré una lista de temas que me halagaron mucho. Ese repertorio fue un gran acierto y me permitió quedar seleccionada”, relató.Aunque en nuestras pantallas vemos un concurso que se desarrolla a lo largo de meses, la cantante explicó que, en realidad, eso está lejos de ser lo que sucede: “Una dificultad del formato son los tiempos. En la tele se ve que las etapas demoran muchos días, pero vos, el día de grabación, hacés todo junto. Después, tenés una semana o 15 días y volvés a grabar. Hasta que no pasa tu episodio, no sentís que es real, y cuando se transmite, no es particularmente mi caso, pero noté que muchos estuvieron demasiado pendientes a las críticas, y eso es algo que realmente arruina la percepción y la confianza de tu propio arte. Otro punto es que en la tele nunca tenés el espacio real para ser vos, no te podés explayar tanto. Tenés que saber dónde ubicarte y te corrigen muchas cosas que para vos no están mal”, describió Carrizzo.La joven se sorprendió de la producción necesaria para realizar un programa como La Voz: “Tiene 15 maquilladores y peinadores, 47 productores, camarógrafos e iluminadores: es un certamen que genera mucho trabajo. Cada detalle que ves, se hizo con muchísimo amor y muchas horas de dedicación. Es una producción tremenda y por eso es tan masiva. La experiencia es muy linda. Creo que las cuestiones malas son mucho más internas: los nervios y no confiar en uno mismo (por las inseguridades de cada uno y porque la mayoría somos muy jóvenes). Toda esta exposición me enseñó que tengo que confiar más en mi arte. A veces me pasa que, por un lado, digo ‘qué buena compositora que soy, qué lindo que canto’, pero en el momento en el que lo tengo que mostrar, me tengo sentimientos encontrados. También tengo que decir que la gente, después de semejante exposición, me dio mucho afecto y cariño. Miraba los comentarios y no tenía un solo comentario hate. Por ahora, estoy tocando las nubes. Sin embargo, sé que todo es muy efímero, entonces trato de tomármelo con calma”, confesó Ámbar.<section class="noteSuggested" data-id="1069454" data-title="Puede interesarte"></section>Tras representar al equipo Miranda en las “Batallas”, cuenta que es un dúo muy humano y amable: “Detrás de escena son súper compañeros, muy dulces, nunca tienen algo malo para decir y siempre destacan lo bueno. A la vez, son súper exigentes, porque tienen muchas expectativas puestas en vos. Que artistas de su talla pretendan que haga cosas grandes, se siente hermoso. Experimentar esta conexión con ellos es increíble. Creo que son mis papás artísticos”.“Para mí el éxito de La Voz nunca fue ganar, sino la repercusión que genera: muchas personas pueden escuchar cómo canto y eso me pone muy contenta. Mi meta a partir de ahora es disfrutar todo lo que queda del programa y mi sueño es que cuando me toque salir, en la instancia que sea, los que les gustó lo que hago y cómo lo hago me sigan”, concluyó Ámbar.Mientras muchos en todo el país ponen sus ojos en su desempeño, ella mantiene los pies en la tierra y su mirada en el futuro: “Me encantaría que escuchen mi música, no sólo las canciones que puedo cantar, sino las que puedo hacer”.&nbsp;Las etapas de La Voz Argentina<ul><li>Audiciones a ciegas: los coaches están de espaldas a los participantes y se guían sólo por su voz. Si la voz del concursante les agrada, apretaran un botón, que hace girar su silla frente al cantante, para finalmente conocerlo. Si más de uno se da vuelta, el participante tendrá la opción de decidir con cuál de ellos quiere entrenarse en la competencia. Si ninguno oprime el botón, significa que el participante quedó eliminado.</li><li>Batallas: cada entrenador agrupa en parejas a los miembros de su equipo, para que se enfrenten en un ring y canten la misma canción mostrando así, sus mejores dotes vocales y artísticos. Al final de cada presentación, solamente uno avanza a la siguiente ronda.</li><li>Knockouts: una pareja de participantes del mismo equipo canta individualmente una canción. Al final de ambas presentaciones, cada coach selecciona a uno de ellos para que avance a la siguiente ronda.</li><li>Playoffs: los cantantes se presentan individualmente en rondas por equipos para demostrar una vez más su talento. Cada coach salva a 6 de los 8 participantes que les quedan y los dos restantes quedan directamente eliminados.</li><li>Shows en vivo: cada participante se presenta de manera individual y 100% en vivo ante el público, realizando una actuación musical consecutiva con la finalidad de obtener la mayor cantidad de votos por parte de este. La palabra y decisión final la tendrá el público, que consagrará a uno de los finalistas como el ganador.</li></ul>&nbsp;

De trabajar en una dietética a La Voz Argentina: el viaje artístico de Ámbar Carrizzo

Esta es una historia de amistad como cualquier otra, pero a la vez como ninguna. Al igual que la mayoría de estas relaciones, comenzó en la escuela secundaria, cuando ambos eran apenas unos adolescentes. Guillermo Dolche tuvo la suerte de tomarse un año sabático y luego repetir de año para terminar en el turno vespertino con José Luis Pereyra, que era un poco más chico. Allí se volvieron entrañables y, a pesar de las idas y vueltas de la vida, se las arreglaron para no perder eso tan lindo que los unía: la amistad.Como cualquier adolescente, les gustaba salir a comer pizza, nadar, remar y pescar. De hecho, ambos recordaron que, en una ocasión, fueron a pescar y los sorprendió una granizada tal que debieron dar vuelta la canoa con la que habían llegado a la isla y se metieron abajo para protegerse.Sin embargo, lo que tanto los unía era la música. En ese entonces, Guillermo era DJ en boliches por influencia de su hermano y tenía un amplio conocimiento de distintos géneros. Esto era algo que a José Luis lo cautivaba, a tal punto que no dudó en llamar a su amigo como su “asesor musical”.Cuando ambos se hicieron jóvenes adultos, Guillermo abrió una disquería y José Luis se recibió en la Prefectura, e inmediatamente lo enviaron a Bahía Blanca, donde vivió 20 años.“El nexo de la música siguió. Él me mandaba una vez por mes por correo un casete con la música nueva que salía. Eran los 80, una época prodigiosa. Cuando me llegaba su carta era hermoso, siempre le agradecí ese gesto. Hasta hace poco tuve esos casetes, pero la música siempre la tengo en el corazón y en la cabeza”, relató Pereyra.Ambos tienen una personalidad muy diferente, para Guillermo su mundo era la disquería, vivía “para, por y de la música”. En cambio, José Luis viajaba mucho por su trabajo y a menudo se preguntaba si su amigo era feliz en Gualeguaychú, a lo que Dolche contestaba con un certero: “Sí, soy feliz”.<figure class="image"><img src="https://eldiacdn.eleco.com.ar/media/2025/07/amistad_1.jpeg" alt="AMISTAD - 2"></figure>Luego de dos décadas, Pereyra volvió a la ciudad y destinó la mayoría de sus ahorros en la construcción de su casa: “Siempre hemos tenido momento de tener dinero y de no tener. Tuve una época cuando volví a la ciudad en la que no tenía ni un centavo y él nos invitaba a mi esposa y a mí a comer a su casa. Nos preparaba unas mesas con masas finas, jamón crudo, tés saborizados y medialunas. Era comida que nosotros no podíamos comprar en ese momento. Y cuando tuve dinero, lo invité a Buenos Aires a ver recitales. Recuerdo un concierto de Ray Conniff, un destacado músico estadounidense, en Buenos Aires que fuimos juntos. Se quedó embobado con el espectáculo y no pudo pedirle un autógrafo. Entonces, le dije que íbamos a volver al otro día. Saqué las entradas y cuando fuimos, el custodio de Ray Conniff era un amigo de Prefectura, nos dejó subir al escenario y nos pudimos sacar fotos”, recordó José Luis entre risas mientras contaba la anécdota.A lo que Guillermo agregó: “En ese momento estaba asociado al club de admiradores de Ray Conniff y envié la foto. El presidente del club editaba una revista en Alemania que se repartía en todo el mundo y en ese número, sacó mi foto junto al artista. No lo podía creer”.En las buenas y en las malasA medida que pasan los años, los amigos son testigos de nuestro proceso de crecimiento, de las caídas y de los logros. Y la amistad de José Luis y Guillermo no es la excepción. Cuando Pereyra ganó el premio Fray Mocho en 2016 por su ensayo “Vida En Obra. Una Biografía De Isidoro Blaisten”, dedicó la distinción a Dolche.En el libro que contiene el texto ganador, en la parte de las dedicatorias reza este pequeño texto: “A Guillermo Dolche, quien, durante nuestras largas caminatas terapéuticas, debió soportar estoicamente mis comentarios y nuevos hallazgos sobre Blaisten”.Esas “caminatas terapéuticas” comenzaron un tiempo antes de que Guillermo perdiera su disquería y comenzara a tener problemas con la vista. Durante esas salidas por el Parque Unzué, reiniciaban su vida. Después de todo, hay pocas cosas que una charla con un amigo no pueda mejorar. Fue también en esos paseos, cuando Dolche comenzó a notar que su campo de visión disminuía.<figure class="image"><img src="https://eldiacdn.eleco.com.ar/media/2025/07/amistad_2.jpeg" alt="AMISTAD - 3"></figure>“Me había operado de cataratas, anduve muy bien durante un año, pero después se me metió el humor vítreo entre la retina y el cristalino, entonces cada vez veía más nublado”, contó Guillermo.Con el tiempo, perdió completamente la visión y por tres meses, las caminatas quedaron suspendidas y José Luis comenzó a inquietarse por el estado de su amigo.“Imaginé que estaba deprimido en su casa y lo quería sacar de ahí. Entonces, me contó que estaba aprendiendo a ser ciego, a hacerse la comida solo, a encender la hornalla, a limpiar, a barrer, a cuidar a su mamá que es una mujer de 90 años. En ese ínterin, hice un curso por internet para guiar ciegos, para darle confianza para retomar los paseos”, describió Pereyra sobre ese momento.La primera vez que volvieron a caminar juntos en el Parque Unzué, José Luis manejó con su auto hasta el lugar y desde ahí comenzaron a dar los primeros pasos. A pocos metros, apareció el primer obstáculo: una valla. Pereyra le preguntó a su amigo si quería seguir y Dolche le respondió que sí. Desde ese momento, por lo menos una vez a la semana, hacen sus caminatas terapeúticas.“Las personas lo veían caminar tan autónomamente que los saludaban y le decían ‘Por qué no me saludas, no me ves, soy yo’. Y Guillermo les reconocía la voz y los saludaba por su nombre. Algunos ni se daban cuenta de que había perdido la visión”, expresó José Luis.Como parte de las salidas, ambos suelen apelar a lo que los unió en un primer momento: la música. Mientras marchan, suelen cantar “Mediterraneo” de Joan Manuel Serrat e incluso “Bella Ciao”, la canción italiana que se hizo famosa con la serie La Casa de Papel.El año que viene, ambos cumplirán 50 años de amistad y para ellos es una fiesta cada vez que se encuentran. “Es un disfrute diario. Saber que está Pereyra de amigo es un bálsamo, un regocijo. Para mí la amistad siempre fue importante. Este domingo nos vamos a juntar a comer comida china o cuasi china que haga Pereyra, o tal vez un asado”, manifestó Dolche.En septiembre y octubre, los amigos seguirán caminando como hacen todas las semanas, con el distintivo de que se detendrán a juntar moras de un árbol para comer durante el paseo. Disfrutarán de la presencia del otro, de las canciones y de las charlas que nunca terminan. Su amistad continuará como hasta ahora, sencilla y haciendo de la cotidianidad algo un poco más mágico, más llevadero. Porque como el mismo Pereyra recitó al final de esta entrevista: “Y uno se va de novio con la vida, desterrando una muerte solitaria porque sabe que, a la vuelta de la esquina, hay gente que es así, tan necesaria”.

Caminar juntos: La historia de un vínculo entrañable que desafió al tiempo y a la ceguera

La palabra incunable proviene del latín “incunabula” que significa cuna y representa el principio, el origen. Se llama incunables a los libros impresos durante el siglo XV, desde aquellos primeros salidos de la imprenta de Gutenberg (1450-54) hasta los libros impresos antes del día 1 de enero de 1501.En Gualeguaychú existe la posibilidad de apreciar uno de estos valiosísimos ejemplares, en el Complejo Cultural Magnasco. Para conocer más detalles Ahora ElDía dialogó con la museóloga Liliana Esquivel, quien expresó: “No es común que un museo de una ciudad como Gualeguaychú cuente con una pieza de esta magnitud. Es un testimonio tangible del nacimiento del libro impreso, un objeto que nos conecta directamente con el pensamiento y la cultura del siglo XV, un tesoro del Renacimiento en la provincia de Entre Ríos”.<figure class="image"><img src="https://eldiacdn.eleco.com.ar/media/2025/07/incunable.jpeg" alt="Incunable - 1"></figure> ¿Qué tan especial es este libro o qué tan común es contar con un incunable en un museo? Tener un incunable en una institución como el Complejo Cultural Magnasco es realmente excepcional, es un hecho extraordinario y poco común. Estas obras suelen encontrarse en grandes bibliotecas nacionales, universitarias o en museos especializados en historia del libro. Su presencia marca una joya del patrimonio universal que habita en el corazón de este museo para ser compartido con toda la comunidad. Los incunables son libros impresos antes del 1500, es decir en los primeros tiempos de la imprenta de tipos móviles, que surge en torno a 1440 y son muy valorados por su antigüedad, rareza y valor histórico. Representan una auténtica revolución cultural y tecnológica, ya que hasta entonces los libros eran copiados a mano, lo que implicaba altísimos costos, escasa disponibilidad y un acceso limitado a sectores privilegiados, como la iglesia o la nobleza. En este sentido, los incunables no solo son valiosos por su antigüedad o belleza material, sino porque simbolizan el inicio de un proceso de democratización del conocimiento. Fueron portadores de una transformación cultural profunda, en la que el acceso a la información, la educación y la posibilidad de pensar críticamente dejaron de ser exclusivos de unos pocos. ¿En qué estado están sus páginas? El incunable conservado en el museo es una edición de La Suma Teológica de Santo Tomás de Aquino, impresa en 1489.&nbsp;Lo he podido manipular con los cuidados correspondientes y observé que se encuentra en un estado general bueno, considerando su antigüedad de más de cinco siglos. El volumen cuenta con aproximadamente 365 páginas, las cuales se encuentran íntegras, con buen nivel de conservación del papel, sin pérdidas ni roturas importantes. Aunque algunas hojas presentan manchas de oxidación o suciedad propias del paso del tiempo, su estructura permanece sólida y legible. Está escrito en latín muy antiguo y el tipo de letra es gótico. En el colofón aparecen los siguientes datos: Pavia (Italia) en 1489, por los socios Johannes Antonius de Birreta y Franciscus Girardengu.Es el tercer tomo de La Summa, impreso a dos columnas y su formato es en cuarta. Los tipos utilizados en las primeras iniciales de color rojo han sido de madera. Su autor, Alejandro de Hales, nacido en Inglaterra en 1185, escribió esta obra a pedido del Papa Inocencio IV. Hales alcanzó gran fama como teólogo, tanta, que fue admirado por el mismo Santo Tomás. La Summa se imprimió por primera vez en Venecia en 1473.La encuadernación es original, con tapas de cuero repujado en las que se distinguen un corazón flechado y un santo con el niño en brazos. Muestran un deterioro más evidente, con signos de desgaste, pérdida de material y fragilidad estructural, lo cual es habitual en obras de esta época. Este deterioro afecta principalmente a la cubierta. Sin embargo, en conjunto, puedo decir que el libro está en buen estado de conservación y se destaca la salubridad del cuerpo del texto y la legibilidad de sus páginas, lo cual le otorga un valor significativo, tanto histórico como patrimonial.<figure class="image"><img src="https://eldiacdn.eleco.com.ar/media/2025/07/incunable_1.jpeg" alt="Incunable - 2"></figure> ¿Cómo hacen para conservarlo? Es un gran desafío, sobre todo en instituciones que, como la nuestra, funcionan con recursos limitados. Un incunable requiere condiciones muy específicas: temperatura y humedad controlada, protección contra la luz directa, manipulación con guantes, guardado en posición adecuada, entre otras medidas que recomienda la conservación preventiva.Nuestro museo, aunque no cuenta aún con un sistema de conservación ideal, trabajamos con el mayor cuidado posible dentro de nuestras posibilidades. El incunable está guardado en un espacio protegido, es manipulado únicamente en ocasiones especiales y siempre con la mayor delicadeza. Estamos en constante búsqueda de asesoramiento profesional y fondos que nos permitan mejorar sus condiciones de resguardo. Para nosotros es una enorme responsabilidad y un compromiso que asumimos con conciencia. Sabemos lo que representa y seguimos gestionando para poder conservarlo de la mejor manera posible, como parte del patrimonio cultural de Gualeguaychú. ¿Ya se consideraba una obra valiosa cuando Borques la donó al Magnasco? Sí, los incunables ya eran considerados objetos de gran valor histórico, bibliográfico y cultural, más allá de su antigüedad, también por el lugar central que ocupan en la historia del libro y la expansión del conocimiento. En el siglo XIX con el desarrollo de la bibliografía como disciplina y el auge de los estudios históricos sobre el libro, los incunables comenzaron a ser buscados y coleccionados por bibliófilos, académicos y bibliotecas importantes de Europa y América. Se los comenzó a catalogar sistemáticamente, se crearon repertorios como el famoso “Incunabula Short Title Catalogue” y se reconoció su valor como testimonios materiales del nacimiento de la imprenta y por ser obras que contienen conocimientos fundamentales del pensamiento occidental. Que Borques lo haya donado a nuestra institución no fue un acto menor. Por el contrario, fue un gesto profundamente significativo, tanto por su valor en sí como por el hecho de depositarlo en un lugar del interior del país, reconociendo su papel en la difusión de la cultura y el saber. Esta obra de 1489 es una joya bibliográfica, conecta a la ciudad con una historia global del libro y la coloca en diálogo con grandes colecciones del mundo.

Una reliquia del pensamiento medieval en el corazón de la ciudad

La vuelta de las retenciones a partir del 1 de julio generó un inmediato malestar en el sector del agro, que en Gualeguaychú ya hizo sentir sus reclamos. Desde el Gobierno nacional argumentaron que la baja anterior había sido un gesto transitorio para alentar la liquidación de cosechas, y que ahora, con la situación fiscal del país, resulta imprescindible recuperar la recaudación. Sin embargo, para los productores esto significa un retroceso en un momento donde muchos, especialmente los más pequeños, apenas logran sostenerse.En diálogo con Ahora ElDía, Juan Tronco, productor del departamento Gualeguaychú y expresidente de la Federación Agraria filial Larroque, explicó: “Las retenciones representan un porcentaje de la cosecha que el Estado se queda directamente, además de todos los impuestos que ya afronta el sector. Es un tributo adicional que nos quitan del resultado de nuestro trabajo”.Asimismo, aclaró que, sumando la carga impositiva general y las retenciones, aproximadamente el 60% de lo que genera un productor se destina a impuestos: “Este escenario golpea con mayor dureza a los pequeños productores, que siempre están en desventaja frente a los grandes jugadores que pueden negociar precios, comprar insumos en volumen y soportar crisis con mayor espalda financiera”.En la zona, explicó, esta situación está favoreciendo la concentración de la tierra y la aparición de grandes empresas que muchas veces ni siquiera son de Gualeguaychú: “Cuando los campos quedan en manos de empresas que vienen de afuera, dejan muy poco en la ciudad. No compran en los supermercados, ni dinamizan la construcción, por ejemplo. Es algo que afecta a toda la comunidad".Tronco también consideró: “El campo siempre fue promesa de campaña, pero cuando llega la hora de gobernar, seguimos igual. Nos sentimos decepcionados porque no hubo el cambio que esperábamos. Tronco planteó que la carga impositiva que recae sobre el sector agropecuario se ha sostenido durante tantos años que ya parece haberse convertido en una parte estructural del sistema”. Y agregó: “El mejor impuesto es ganancias. El que gana, que pague. El problema es que las retenciones se aplican tanto en cosechas buenas como en malas. El Estado siempre se queda con su parte, incluso cuando el margen de ganancia es mínimo para el productor. La falta de previsibilidad complica aún más: una campaña pensás que podés comprar una máquina y la siguiente te cambian las reglas y te dejan desfinanciado”.Por su parte, José Colombatto, vicepresidente primero de Confederaciones Rurales Argentinas (CRA), coincidió en que la medida significa un retroceso: “El productor ya venía muy castigado por las condiciones climáticas y la carga impositiva. Este retroceso es una mala señal, justo cuando empezábamos a acomodarnos”.<figure class="image"><img src="https://eldiacdn.eleco.com.ar/media/2025/07/agro_maiz_granos.jpeg" alt="agro maiz granos"></figure>El dirigente detalló que la vuelta a las alícuotas originales implica para el productor una pérdida cercana al 10% de los ingresos respecto al escenario que se había logrado con la baja transitoria: “Esta pérdida es especialmente crítica para quienes trabajan en tierras alquiladas, una modalidad muy extendida en la región. Con este aumento de las retenciones lo termina de sacar de la cancha, porque obviamente la rentabilidad no era buena. Los productores pequeños y medianos son siempre los que sufren más el cimbronazo frente a las medidas coyunturales. Esperábamos que las retenciones siguieran bajando o al menos se mantuvieran, pero nos volvieron a sorprender con una mala noticia. Está claro que afectan la competitividad, golpean a los más chicos y frenan las inversiones. Seguiremos trabajando para que se entienda que el camino no es el que han tomado".El malestar se replica en otras entidades. Desde Federación Agraria, el presidente de la Regional Entre Ríos Matías Martiarena había advertido: “Crece el malestar de los productores con el Gobierno, porque las promesas de campaña quedaron en eso: en promesas. Se habían comprometido a bajar las retenciones, pero volvieron a subirlas. Las grandes empresas tienen más herramientas para resistir, pero los pequeños y medianos productores están cada vez más asfixiados”.Por su parte, el senador nacional Alfredo De Ángeli también cuestionó la medida: "El Gobierno, al castigar al campo, va en contra del país. Esta decisión va en sentido opuesto al crecimiento. El productor necesita reglas claras y previsibilidad. No se puede trabajar si las condiciones cambian de un mes a otro".&nbsp;Al igual que el diputado nacional Atilio Benedetti, presidente de la Comisión de Agricultura y Ganadería de la Cámara Baja, quien afirmó: "Lamento que los mismos bolsillos sean siempre la variable de ajuste. La presión sobre el sector agropecuario es insostenible, especialmente para las economías regionales y los productores más chicos. El Gobierno, como los anteriores, recurre siempre al campo para equilibrar sus cuentas. Eso genera desincentivo, menos inversión y más concentración”.En este contexto, productores y entidades agropecuarias de la región aguardan definiciones más claras sobre el rumbo económico y fiscal del país. La expectativa está puesta en la posibilidad de que el Gobierno nacional convoque a un diálogo más amplio con el sector, donde puedan discutirse medidas que garanticen previsibilidad y permitan sostener la producción y el empleo rural en el mediano plazo. Mientras tanto, la incertidumbre condiciona las decisiones de inversión y planificación de la próxima campaña.

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